fa تدوین برنامه آموزشی چند رسانه‌ای با رویکرد عصب روان‌شناختی و ارزیابی اثربخشی آن بر تنظیم شناختی هیجان و مولفه‌های آن در نوجوانان دارای اختلالات رفتاری برون‌سازی شده روانشناسی و روانپزشکی Psychology and Psychiatry مقاله پژوهشي Research Article <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نوجوانی مرحله‌ای حساس است و اختلالات رفتاری برون‌سازی شده ناشی از ضعف در تنظیم شناختی هیجان، پیامدهای منفی قابل توجهی دارد</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف</span></span></b><b><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">:</span></b><b> </b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تدوین یک بسته آموزشی چندرسانه‌ای مبتنی بر رویکرد عصب‌روان‌شناختی و بررسی اثربخشی آن بر تنظیم شناختی هیجان در نوجوانان دارای اختلالات رفتاری برون‌سازی‌شده</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این مطالعه با طرح ترکیبی متوالی اکتشافی انجام شد. در فاز کیفی، با استفاده از تحلیل مضمون منابع علمی، بسته‌ای با ۲۲ جلسه آموزشی تدوین و توسط ۷ خبره اعتبارسنجی شد. سپس، در فاز کمی با طرح شبه‌آزمایشی پیش‌</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پس‌آزمون با پیگیری، ۳۰ دانش‌آموز ۱۰</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱۳ سال دارای اختلال رفتاری برون‌سازی شده از مدارس کرج (دوره 1403</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">1404)</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> به صورت تصادفی در گروه مداخله (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) جایگزین شدند. ابزارهای اندازه‌گیری شامل</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">چک لیست رفتاری کودک آخنباخ و رسکورلا، ماتریس‌های پیشرونده ریون و چک‌لیست تنظیم هیجان</span></span><b> </b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شیلدز و سیچتی</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بودند. گروه مداخله بسته ۲۲ جلسه را دریافت کرده و داده‌ها با</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"> SPSS </span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و تحلیل واریانس چندمتغیری اندازه‌گیری مکرر تحلیل شد</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته‌ها:</span></span></b><b> </b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج نشان داد که میانگین نمره تنظیم شناختی هیجان در گروه مداخله به طور معنی‌داری در پس‌آزمون نسبت به پیش‌آزمون افزایش یافته</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"> (p<0.05) </span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و این تغییر در پیگیری نیز پایدار ماند. مولفه‌های بی‌ثباتی هیجانی، خودآگاهی و ابراز هیجانات، عدم تناسب موقعیتی تظاهرات هیجانی، کنترل و مدیریت هیجانات منفی و انعطاف‌پذیری هیجانی نیز به طور معناداری بهبود یافتند</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">برنامه چندرسانه‌ای با رویکرد عصب‌روان‌شناختی مداخله‌ای مؤثر در بهبود و تثبیت تنظیم شناختی هیجان در نوجوانان دارای اختلالات برون‌سازی شده است. استفاده از این بسته در مراکز مشاوره و آموزشی توصیه می‌شود</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">.</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction:</span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Adolescence is a sensitive developmental stage, and externalizing behavioral disorders resulting from deficits in cognitive emotion regulation have significant negative consequences.<br> <b>Objective:</b> To develop a multimedia educational program based on a neuropsychological approach and evaluate its effectiveness in improving cognitive emotion regulation in adolescents with externalizing behavioral disorders.</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="font-family:Calibri,sans-serif">&nbsp;<b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Method:</span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This study was conducted using an exploratory sequential mixed-methods design. In the qualitative phase, a 22-session educational program was developed through thematic analysis of scientific resources and validated by seven experts. In the quantitative phase, a quasi-experimental pretest&ndash;posttest design with follow-up was employed. Thirty students aged 10&ndash;13 years with externalizing behavioral disorders from schools in Karaj (academic year 2024&ndash;2025) were randomly assigned to an intervention group (n = 15) or a control group (n = 15). Assessment tools included the Achenbach Child Behavior Checklist, the Rescorla Social Behavior Questionnaire, Raven&rsquo;s Progressive Matrices, and the Shields and Cicchetti Emotion Regulation Checklist. The intervention group received the 22-session program, and data were analyzed using SPSS and repeated measures multivariate analysis of variance (MANOVA).</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="font-family:Calibri,sans-serif">&nbsp;<b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Findings indicated that the mean score of cognitive emotion regulation in the intervention group increased significantly from pretest to posttest (p < 0.05) and remained stable at follow-up. Subcomponents, including emotional lability, emotional self-awareness and expression, situational inappropriateness of emotional displays, control and management of negative emotions, and emotional flexibility, also improved significantly.</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="font-family:Calibri,sans-serif">&nbsp;<b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The multimedia program based on a neuropsychological approach is an effective intervention for improving and stabilizing cognitive emotion regulation in adolescents with externalizing behavioral disorders. Its application in counseling and educational centers is recommended.</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; اختلالات رفتاری برون‌سازی شده؛ آموزش چندرسانه‌ای؛ عصب‌روان‌شناختی؛ تنظیم شناختی هیجان؛ نوجوانان Externalizing behavioral disorders, Multimedia education, Neuropsychological approach, Cognitive emotion regulation, Adolescents 0 0 http://psj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1547-1&slc_lang=fa&sid=1 moslem ashna مسلم آشنا moslemashna1994@gmail.com 100319475328460017477 100319475328460017477 No Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران samira vakili سمیرا وکیلی vakili7sa@gmail.com 100319475328460017478 100319475328460017478 Yes Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران neda nazarboland ندا نظربلند nnazarboland@gmail.com 100319475328460017479 100319475328460017479 No Shahid Beheshti University دانشگاه شهید بهشتی leila kashani vahid لیلا کاشانی وحید lkashanimoradi@gmail.com 100319475328460017480 100319475328460017480 No Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران javad hatami جواد حاتمی hatamijm@ut.ac.ir 100319475328460017481 100319475328460017481 No University of Tehran دانشگاه تهران