fa مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر شفقت و تنظیم هیجان بر رفتارهای خود آسیب رسان نوجوانان دختر باسابقه ی خود جرحی شهر تهران روانشناسی و روانپزشکی Psychology and Psychiatry مقاله پژوهشي Research Article <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:#4472c4">سابقه و هدف:</span></span></span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">رفتارهای خودآسیب‌رسان، به‌ویژه خودجرحی ، در نوجوانان به‌عنوان یکی از چالش‌های جدی سلامت روان مطرح است</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و شیوع آن در دختران نوجوان بیشتر است.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> این مطالعه با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر شفقت و تنظیم هیجان بر رفتارهای خودآسیب‌رسان نوجوانان دختر با سابقه خودجرحی شهر تهران &nbsp;انجام شده است. </span></span></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:#4472c4">مواد و روش ها</span></span></span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">:</span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> مطالعه حاضر یک مطالعه نیمه تجربی است. تعداد 45 نوجوان از نه &nbsp;مرکز مشاوره و کلینیک‌های روانشناسی &nbsp;ناحیه 3 شهر تهران به صورت هدفمند انتخاب شده و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش(شفقت و تنظیم هیجان) و گروه کنترل تخصیص یافتند. پرسشنامه رفتارهای خودآسیب‌رسان سانسون و همکاران (1998) قبل و بعد از مداخلات تکمیل شد. در گروه آموزش مبتنی بر شفقت از پروتکل(گیلبرت، 2009) &nbsp;و در گروه </span></span></span></span>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">آموزش تنظیم هیجان از پروتکل(گراتز و رومر، 2004) استفاده شد هر دو پروتکل شامل ۸ جلسه گروهی ۹۰ دقیقه‌ای(1 جلسه در هفته) &nbsp;بود. </span></span></span></span><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:#4472c4">یافته ها</span></span></span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">:</span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> نتایج نشان داد </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">که <strong><span b="" nazanin="" style="font-family:">هر دو روش آموزش مبتنی بر شفقت</span></strong></span></span></span><strong> </strong><strong><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و آموزش تنظیم هیجان</span></span></span></strong><strong> </strong><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در کاهش رفتارهای خودآسیب‌رسان</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">از نظر آماری معنادار بودند</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(0001/0></span></span></span><i><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> p</span></span></span></i><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با این حال، <strong><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزش مبتنی بر شفقت اثربخشی بالاتری</span></strong> از خود نشان داد، به طوری که کاهش ۳۷</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span arial="" style="font-family:">٪</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در نمرات پس‌آزمون مشاهده شد و این تأثیر مثبت در مرحله پیگیری نیز حفظ گردید، که برتری آن را نسبت به آموزش تنظیم هیجان برجسته می‌سازد.</span></span></span> <b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:#4472c4">نتیجه گیری</span></span></span></span></b><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتایج اهمیت آموزش‌های مبتنی بر شفقت را در مداخلات روان‌شناختی برای کاهش رفتارهای خودآسیب‌رسان تأکید می‌کند این رویکرد می‌تواند به عنوان یک استراتژی مؤثر در درمان‌های بالینی معرفی شود</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%">.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:150%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <div> <hr align="left" class="msocomoff" size="1" width="33%" > <div><div class="msocomtxt" id="_com_1" language="JavaScript" on=""></div></div> </div> &nbsp; <br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:150%"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#4472c4">Background and Objective</span></span></b><b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times="">Self-injurious behaviors, particularly non-suicidal self-injury, are among the major mental health challenges in adolescents, with a higher prevalence among girls. This study aimed to compare the effectiveness of compassion-based training and emotion regulation training on self-injurious behaviors among adolescent girls with a history of self-harm in Tehran.<b><span style="color:#4472c4">Materials and Methods</span>:</b>This semi-experimental study was conducted on 45 adolescents who were purposively selected from nine counseling centers and psychology clinics in District 3 of Tehran. Participants were randomly assigned to two experimental groups (compassion-based training and emotion regulation training) and a control group. The Self-Injurious Behavior Questionnaire (Sansone et al., 1998) was administered before and after the interventions. The compassion-based training group received sessions based on Gilbert&rsquo;s (2009) protocol, and the emotion regulation training group followed Gratz and Roemer&rsquo;s (2004) protocol. Both interventions included eight weekly group sessions lasting 90 minutes each.<b><span style="color:#4472c4">Results</span>:</b>Findings showed that both compassion-based training and emotion regulation training significantly reduced self-injurious behaviors (p < 0.0001). However, compassion-based training demonstrated greater effectiveness, with a 37% reduction in post-test scores, and this positive effect was maintained at follow-up, highlighting its superiority over emotion regulation training.<b><span style="color:#4472c4">Conclusion</span>:</b>The results underscore the importance of compassion-based interventions in psychological therapies aimed at reducing self-injurious behaviors. This approach can be considered an effective strategy in clinical practice for adolescents engaging in self-harm.</span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; آموزش مبتنی بر شفقت, تنظیم هیجان , رفتارهای خودآسیب‌رسان, نوجوانان, خودجرحی compassion-based training, emotion regulation, self-injurious behaviors, self-injury, adolescents 0 0 http://psj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1558-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Ghasemi Pirbaluti محمد قاسمی پیربلوطی Mgh@iau.ac.ir 100319475328460017482 100319475328460017482 Yes Azad University دانشگاه آزاد Rieyhanah Biazar ریحانه بی آزار r.biazar@iau.ac.ir 100319475328460017483 100319475328460017483 No Azad University دانشگاه آزاد Ahmad Ghazanfari احمد غضنفری ahmadghazanfari1964@iau.ac.ir 100319475328460017484 100319475328460017484 No Azad University دانشگاه آزاد