دوره 23، شماره 4 - ( مجله علمی پژوهان، پاییز 1404 )
جلد 23 شماره 4 صفحات 295-275 |
برگشت به فهرست نسخه ها
1- گروه مشاوره در مامایی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی البرز،کرج، ایران
2- گروه مامایی و بهداشت باروری، دانشکده پزشکی، مرکز تحقیقات عوامل تعیین کننده اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران
3- گروه مامایی و بهداشت باروری، دانشکده پزشکی، مرکز تحقیقات عوامل تعیین کننده اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران ،Mansoyazd@yahoo.com
2- گروه مامایی و بهداشت باروری، دانشکده پزشکی، مرکز تحقیقات عوامل تعیین کننده اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران
3- گروه مامایی و بهداشت باروری، دانشکده پزشکی، مرکز تحقیقات عوامل تعیین کننده اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران ،
چکیده: (700 مشاهده)
سابقه و هدف: درک نیازهای آموزشی مادران، اولین قدم برای افزایش آگاهی و توانمندسازی آنها در مقابله با چالشها و کنترل شرایط ایجادشده در دوران بلوغ دختران نوجوان است. هدف از این مطالعه کیفی، تبیین نیازهای آموزشی مادران در زمینه بهداشت بلوغ دختران نوجوان است.
مواد و روش ها: این پژوهش با رویکرد کیفی براساس تحلیل محتوای مرسوم و نمونهگیری هدفمند، با رعایت حداکثر تنوع تا رسیدن به اشباع دادهها در طول شش ماه در سال ۱۴۰۳ انجام شد. گردآوری دادهها با انجام مصاحبههای عمیق نیمهساختاریافته با نوزده مشارکتکننده واجد شرایط در مرکز جامع سلامت امام خمینی و پایگاههای سلامت منتخب وابسته به دانشگاه علوم پزشکی قم در ایران انجام شد. تجزیهوتحلیل دادهها براساس رویکرد تحلیل محتوا گرانهیلم و لاندمن (۲۰۰۴) در شش مرحله متوالی انجام شد. برای مدیریت دادهها از نرمافزار مکس کیودا ورژن ۱۰ استفاده شد.
یافتهها: یافتهها در قالب درونمایهای با عنوان «مسائل چند بعدی در فرایند آموزش مادران در دوره رسش نوجوانان» پدیدار شد که شامل شش طبقه اصلی «جامعهپذیری»، «مسائل جسمانی»، «سبک زندگی مختص به بلوغ»، «تربیت جنسی»، «خودمراقبتی جسمی ـ روانی» و «مسائل روحی ـ روانی ـ عاطفی» و هفده طبقه فرعی بود.
نتیجهگیری: براساس یافتههای مطالعه ما، نیازهای آموزشی مادران در دوران رسش دختران نوجوان متکثر و چندبعدی است و در مسائلی مانند جامعهپذیری نوجوانان، مسائل جسمی، روحی، عاطفی، تربیت جنسی نوجوانان و خودمراقبتی روانی و جسمی و همچنین در زمینه اصلاح سبک زندگی آنها مشهود است. بنابراین، تدوین برنامههای آموزشی متناسب با شناخت واقعی نیازهای آموزشی مادران در دوره بلوغ دختران نوجوان مبتنیبر فرهنگ جامعه، میتواند به پرشدن شکافهای دانشی آنها بینجامد. از سوی دیگر، در جهت دستیابی به اهداف توسعه پایدار، بهدلیل وجود نقش دوگانه دختران نوجوان در سلامت جامعه و نسلهای آتی، گام مؤثری برداشته خواهد شد.
مواد و روش ها: این پژوهش با رویکرد کیفی براساس تحلیل محتوای مرسوم و نمونهگیری هدفمند، با رعایت حداکثر تنوع تا رسیدن به اشباع دادهها در طول شش ماه در سال ۱۴۰۳ انجام شد. گردآوری دادهها با انجام مصاحبههای عمیق نیمهساختاریافته با نوزده مشارکتکننده واجد شرایط در مرکز جامع سلامت امام خمینی و پایگاههای سلامت منتخب وابسته به دانشگاه علوم پزشکی قم در ایران انجام شد. تجزیهوتحلیل دادهها براساس رویکرد تحلیل محتوا گرانهیلم و لاندمن (۲۰۰۴) در شش مرحله متوالی انجام شد. برای مدیریت دادهها از نرمافزار مکس کیودا ورژن ۱۰ استفاده شد.
یافتهها: یافتهها در قالب درونمایهای با عنوان «مسائل چند بعدی در فرایند آموزش مادران در دوره رسش نوجوانان» پدیدار شد که شامل شش طبقه اصلی «جامعهپذیری»، «مسائل جسمانی»، «سبک زندگی مختص به بلوغ»، «تربیت جنسی»، «خودمراقبتی جسمی ـ روانی» و «مسائل روحی ـ روانی ـ عاطفی» و هفده طبقه فرعی بود.
نتیجهگیری: براساس یافتههای مطالعه ما، نیازهای آموزشی مادران در دوران رسش دختران نوجوان متکثر و چندبعدی است و در مسائلی مانند جامعهپذیری نوجوانان، مسائل جسمی، روحی، عاطفی، تربیت جنسی نوجوانان و خودمراقبتی روانی و جسمی و همچنین در زمینه اصلاح سبک زندگی آنها مشهود است. بنابراین، تدوین برنامههای آموزشی متناسب با شناخت واقعی نیازهای آموزشی مادران در دوره بلوغ دختران نوجوان مبتنیبر فرهنگ جامعه، میتواند به پرشدن شکافهای دانشی آنها بینجامد. از سوی دیگر، در جهت دستیابی به اهداف توسعه پایدار، بهدلیل وجود نقش دوگانه دختران نوجوان در سلامت جامعه و نسلهای آتی، گام مؤثری برداشته خواهد شد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشي |
موضوع مقاله:
علوم بهداشتی
دریافت: 1404/1/20 | پذیرش: 1404/8/7 | انتشار: 1405/2/20
دریافت: 1404/1/20 | پذیرش: 1404/8/7 | انتشار: 1405/2/20
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |