Pajouhan Scientific Journal

fa آموزش مبتنی بر طرحواره رویکردی مؤثر در حل مسائل کلامی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص: مطالعه مروری Schema-based Instruction an Effective Approach to Word Problem Solving in Students with Specific Learning Disorders: A Review Study پزشکی و علوم بالینی Medicine & Clinical Sciences مقاله پژوهشي Research Article <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;">سابقه و هدف: امروزه روش‌های آموزش متفاوتی برای حل مسائل کلامی ارائه شده است. یکی از این روش‌های جدید، آموزش مبتنی بر طرحواره است. هدف پژوهش حاضر معرفی ماهیت، مراحل، شواهد پژوهشی و اثربخشی آموزش حل مسائل کلامی مبتنی بر طرحواره بود. مواد و روش‌‌ها: این پژوهش از نوع مرور متون است. به‌منظور یافتن مطالعات و منابع مرتبط با عنوان پژوهش، با استفاده از کلیدواژهای طرحواره، آموزش مبتنی بر طرحواره، مسائل کلامی، مسائل داستانی و حل مسئله در پایگاه‌های اطلاعاتی Pubmed، Springer، Scopus، ProQuest، Elsevier، Science direct، Google Scholar، Magiran و SID عناوین و چکیده مقالات از سال 2009 تا 2019 بررسی شد. یافته‌ها: بر اساس یافته‌ها، آموزش حل مسائل کلامی مبتنی بر طرحواره شامل چهار مرحله شناسایی ساختار مسئله، بازنمایی تصویری، حل مسئله و راهبردهای فراشناختی است که با ارتقای دانش مفهومی و رویه‌ای، در افزایش عملکرد حل مسئله دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی مؤثر است. نتیجه‌گیری: استفاده از طرحواره به‌منظور رفع ضعف‌های موجود در روش‌های آموزش حل مسائل کلامی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با آسیب ریاضی ابداع شده است که برای معلمان، والدین و متخصصان اختلال یادگیری خاص کمک‌کننده است.</div> <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;">Background and Objective: Today, different teaching approaches have been offered to solve word problems. Schema-based instruction is one of these new approaches. This study aimed to identify and determine the nature, stages, research evidence, and effectiveness of schema-based instruction on resolving students’ word problems. Materials and Methods: This is a review study. Studies and resources related to the study titles were found searching such keywords as “Schema”, “Schema-Based Instruction”, “Word Problems”, “Story Problems”, and “Problem Solving” in internal and external databases, such as Pubmed, Springer, Scopus, ProQuest, Elsevier, Science Direct,  Google Scholar,  Magiran,  SID in the article abstracts from 2009 to 2019. Results: Based on the findings, the schema-based instruction on word problem-solving consists of four stages including problem structure identification, visual representation, problem-solving, and metacognitive strategies that can enhance the problem-solving performance of students with math learning disorders through the promotion of their conceptual and procedural knowledge. Conclusion: The schema-based instruction has been designed to eliminate the existing shortcomings in the methods of teaching to students with a specific learning disorder in the subject of mathematics and can be helpful to teachers, parents, and professionals working in the field of special learning disorders.</div> اختلال یادگیری؛ حل مسئله؛ طرحواره Learning Disorder, Problem Solving, Schema 56 64 http://psj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-797-2&slc_lang=fa&sid=1 Rahim Badri رحیم بدری 100319475328460014041 100319475328460014041 No Professor, Department of Educational Sciences and Psychology, Faculty of Education Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran استاد، گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Shahrooz Nemati شهروز نعمتی 100319475328460014042 100319475328460014042 No Associate Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Education Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran دانشیار، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Tooraj Hashemi تورج هاشمی 100319475328460014043 100319475328460014043 No Professor, Department of Educational Sciences and Psychology, Faculty of Education Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran استاد، گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Omid Ebrahimi امید ابراهیمی omidebrahimi660@gmail.com 100319475328460014044 100319475328460014044 Yes Ph.D. Student in Educational Psychology, Department of Educational Sciences and Psychology, Faculty of Education Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران