fa تأثیر آموزش از طریق بازی در تنظیم هیجانی و روابط اجتماعی دانش آموزان روانشناسی و روانپزشکی Psychology and Psychiatry مقاله پژوهشي Research Article <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#04720e"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">سابقه و هدف:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt">ارتقای تنظیم هیجان و روابط اجتماعی نقش کلیدی در سلامت دانش‌آموزان داشته و می‌تواند در موفقیت‌های آینده‌ی آن‌ها تأثیرگذار باشد؛ بنابراین مطالعه‌ی حاضر با هدف تعیین تأثیر آموزش از طریق بازی در تنظیم هیجانی و روابط اجتماعی دانش‌آموزان انجام شد</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#04720e"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">مواد و روش‌‌ها:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt">در یک پژوهش نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه شاهد، از جامعه‌ی پژوهش که شامل تمامی دانش‌آموزان دختر پایه‌ی دوم و سوم ابتدایی شهر زاهدان در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ بودند، ۳۰ نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به ‌طور تصادفی در دو گروه ۱۵ نفری مورد و شاهد جایگزین شدند؛ و به پرسش‌نامه‌ی تنظیم </span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt">Gross</span><span style="font-size:10.0pt"> و </span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt">John</span><span style="font-size:10.0pt"> (۲۰۰۳) و روابط اجتماعی </span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt">Barton</span><span style="font-size:10.0pt"> و همکاران (۲۰۰۶) پاسخ دادند، گروه آزمایش در ۱۲ جلسه‌ی‌ بازی‌درمانی شرکت کردند، اما گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکردند. داده‌ها با آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره تحلیل شدند</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#04720e"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">یافته‌ها:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt">نتایج نشان داد بین گروه مورد و شاهد، در پس‌آزمون در تنظیم هیجان و روابط اجتماعی دانش‌آموزان تفاوت معنی‌داری وجود داشت (۰/۰۰۱ > </span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt">P</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">)</span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#04720e"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:-.15pt">نتیجه‌گیری:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="letter-spacing:-.15pt">آموزش از طریق بازی در بهبود تنظیم هیجانی و ارتقاء روابط اجتماعی دانش‌آموزان مؤثر بود، بنابراین از بازی‌درمانی برای بهبود تنظیم هیجان و روابط اجتماعی دانش‌آموزان می‌توان استفاده کرد</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="letter-spacing:-.15pt">.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <br> &nbsp; <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:#04720e"><span style="letter-spacing:.15pt">Background and Objectives:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.5pt">Promoting emotion regulation and social relationships has a key role in students&#39; health and can affect their future success. Therefore, the present study was conducted to determine the effect of play-based education on students&#39; emotional regulation and social relationships.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:#04720e"><span style="letter-spacing:.1pt">Materials and Methods:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.5pt">This quasi-experimental, pre-test-post-test study, included all female students of the second and third grades of Zahedan city in the academic year 2021-2022. Thirty patients were selected by purposive sampling and randomly assigned to two groups of 15; experimental and control. The participants answered the Gross & John (2003) Social Relations Regulation Questionnaire, Barton et al. (2006). The experimental group participated in 12 play therapy sessions, but the control group did not receive any intervention. Data were analyzed by multivariate analysis of covariance.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:#04720e"><span style="letter-spacing:.15pt">Results:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.5pt">The results showed that there was a significant difference between the control and experimental groups in post-test in terms of emotion regulation and students&#39; social relationships (P < 0.001).</span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:#04720e"><span style="letter-spacing:.15pt">Conclusions:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.5pt">Game education was effective in improving students &#39;emotional regulation and social relationships, so play therapy can be used to improve students&#39; emotion regulation and social relationships.</span></span></span></span></span></span></div> بازی, تنظیم هیجان, روابط اجتماعی, دانش آموزان Play, Emotion regulation, Social relations, Students 277 285 http://psj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-997-1&slc_lang=fa&sid=1 Masoumeh Rahat Dahmardeh معصومه راحت دهمرده rahatdehmardehmasomeh.95@gmail.com 100319475328460014243 100319475328460014243 No Department of Psychology, School of Psychology and Educational Sciences, Zahedan Islamic Azad University, Zahedan, Iran گروه روان ﺷﻨﺎسی، داﻧﺸکده ی روان ﺷﻨاسی و ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑیتی، داﻧﺸگاه آزاد اﺳﻼمی زاﻫﺪان، زاﻫﺪان، ایران Vali Mehdinejad ولی مهدی نژاد valmeh@ped.usb.ac.ir 100319475328460014244 100319475328460014244 Yes Faculty of Education and Psychology, University of Sistan and Baluchestan, Zahedan, Iran داﻧﺸکده ی ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑیتی و روان ﺷﻨﺎسی، داﻧشگاه ﺳﯿﺴﺘﺎن و ﺑﻠﻮچﺴﺘﺎن، زاﻫﺪان، ایران Fatemeh Soghra Karbalaei Harfteh فاطمه صغری کربلایی هرفته Karbalai_996@yahoo.com 100319475328460014245 100319475328460014245 No Department of Psychology, School of Psychology and Educational Sciences, Zahedan Islamic Azad University, Zahedan, Iran گروه روان ﺷﻨﺎسی، داﻧﺸکده ی روان ﺷﻨاسی و ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑیتی، داﻧﺸگاه آزاد اﺳﻼمی زاﻫﺪان، زاﻫﺪان، ایران