دوره 21، شماره 1 - ( مجله علمی پژوهان، زمستان 1401 )                   جلد 21 شماره 1 صفحات 31-22 | برگشت به فهرست نسخه ها

Ethics code: IR.IAU.FALA.REC.1400.053

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Abbasi N, Dehghani A, Ghamrani A, Abedi M R. Investigating the Effect of Mentalization-based Therapy (MBT) and Filial Therapy on Interactions of Student with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Parent and Teacher-child Interactions. Pajouhan Sci J 2023; 21 (1) :22-31
URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-936-fa.html
عباسی ناهید، دهقانی اکرم، قمرانی امیر، عابدی محمدرضا. مقایسه‌ی تأثیر درمان مبتنی بر ذهنی‌سازی و فیلیال‌تراپی بر تعاملات دانش‌آموزان با اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی: تعاملات والد و معلم-کودک. مجله علمی پژوهان. 1401; 21 (1) :22-31

URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-936-fa.html

1- گروه روان‌شناسی، واحد نجف‌آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف‌آباد، ایران
2- گروه روان‌شناسی، واحد نجف‌آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف‌آباد، ایران ، ddehghani55@yahoo.com
3- گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
4- گروه مشاوره، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
چکیده:   (950 مشاهده)
سابقه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه‌ی تأثیر درمان مبتنی بر ذهنی‌سازی و فیلیال‌تراپی بر تعاملات دانش‌آموزان با اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی انجام گرفت.
مواد و روش‌‌ها: روش پژوهش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه شاهد بود. جامعه‌ی آماری در این پژوهش دانش‌آموزان ۷ تا ۹ ساله دارای اختلال نقص توجه بیش‌فعالی شاغل به تحصیل در مدارس عادی مناطق شش‌گانه‌ی شهر اصفهان بودند. برای انتخاب نمونه، از بین دانش‌آموزانی که معیارهای ورود به پژوهش را داشتند، ۴۲ نفر انتخاب و به ‌صورت تصادفی بین گروه‌های درمان مبتنی بر ذهنی‌سازی (۱۴ نفر)، فیلیال‌تراپی (۱۴ نفر) و شاهد (۱۴ نفر) تقسیم شدند.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که تعامل والد- کودک و معلم- دانش‌آموز در گروه‌های آزمایش نسبت به گروه شاهد به‌ طور معنی‌داری افزایش یافته است (۰/۰۱ P). همچنین مقایسه‌ی میانگین نمرات نشان داد که در متغیر ارتباط والد- کودک؛ تفاوت معنی‌داری بین گروه درمان مبتنی بر ذهنی‌سازی و گروه فیلیال‌تراپی وجود نداشت (۰/۰۱ P) اما در متغیر ارتباط معلم- دانش‌آموز؛ این تفاوت معنی‌دار بود (۰/۰۱ P).
نتیجه‌گیری: با توجه به اثربخشی بر تعاملات والد- کودک و تعاملات معلم- دانش‌آموز کودکان با اختلال بیش‌فعالی- نقص توجه می‌توان از این رویکرد به عنوان یک روش درمانی مؤثر در ایران بهره برد.
متن کامل [PDF 652 kb]   (1194 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشي | موضوع مقاله: روانشناسی و روانپزشکی
دریافت: 1401/3/20 | پذیرش: 1401/5/23 | انتشار: 1401/12/29

فهرست منابع
1. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 5th ed. Washington, DC: American Psychiatric Association, 2013. [DOI:10.1176/appi.books.9780890425596]
2. Barkley RA. Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment. 4th ed. New York: The Guilford Press; 2014.
3. Becker SP, Barkley RA. ADHD in adolescents: Development, assessment, and treatment. 1st ed. New York, NY: The Guilford Press; 2019.
4. Josefsson T, Ivarsson A, Gustafsson H, Stenling A, Lindwall M, Tornberg R, et al. Effects of mindfulness-acceptance-commitment (MAC) on sport-specific dispositional mindfulness, emotion regulation, and self-rated athletic performance in a multiple-sport population: an RCT study. Mindfulness. 2019;10(8):1518-29. [DOI:10.1007/s12671-019-01098-7]
5. Khodabakhshi Koolaee A, Shahi A, Navidian A, Mosalanejad L. The effect of positive parenting program training in mothers of children with attention deficit hyperactivity on reducing children's externalizing behavior problems [in Persian]. J Fundam Mental Health. 2015;17(3):135-41.
6. Ewe LP. ADHD symptoms and the teacher-student relationship: a systematic literature review. Emot Behav Diffic. 2019;24(2):136-55. [DOI:10.1080/13632752.2019.1597562]
7. Gwernan-Jones RG, Moore DA, Cooper PW, Russell AE, Richardson M, Rogers M, et al. A systematic review and synthesis of qualitative research: the influence of school context on symptoms of attention deficit hyperactivity disorder. Emot Behav Diffic. 2016;21(1):1-18. [DOI:10.1080/13632752.2015.1120055]
8. Rogers MA, Bélanger-Lejars V, Toste JR, Heath NL. Mismatched: ADHD symptomatology and the teacher-student relationship. Emot Behav Diffic. 2015:333-48. [DOI:10.1080/13632752.2014.972039]
9. Cook BG, Cameron DL. Inclusive teachers' concern and rejection toward their students: Investigating the validity of ratings and comparing student groups. Remedial Spec Educ. 2010;31(2):67-76. [DOI:10.1177/0741932508324402]
10. Al-Yagon M. Perceived close relationships with parents, teachers, and peers: Predictors of social, emotional, and behavioral features in adolescents with LD or comorbid LD and ADHD. J Learn Disabil. 2016;49(6):597-615. [DOI:10.1177/0022219415620569] [PMID]
11. Camp MD. The power of teacher-student relationships in determining student success. [Ph.D. Thesis]. Missouri, MA: University of Missouri-Kansas City; 2011.
12. Fonagy P, Allison E. What is mentalization? The concept and its foundation in developmental research. In: Midgley N, Vrouva I. Minding the child. London, UK: Routledge; 2012. p. 11-34.
13. Allen JG, Fonagy P. The handbook of mentalization-based treatment. Hoboken, New Jersey John Wiley & Sons; 2006. [DOI:10.1002/9780470712986]
14. Fonagy P, Luyten P. A developmental, mentalization-based approach to the understanding and treatment of borderline personality disorder. Dev Psychopathol. 2009;21(4):1355-81. [DOI:10.1017/S0954579409990198] [PMID]
15. Camoirano A. Mentalizing makes parenting work: A review about parental reflective functioning and clinical interventions to improve it. Front Psychol. 2017;8(4):14. [DOI:10.3389/fpsyg.2017.00014] [PMID] []
16. Rostad WL, Whitaker DJ. The association between reflective functioning and parent-child relationship quality. J Child Fam Stud. 2016;25(7):2164-77. [DOI:10.1007/s10826-016-0388-7]
17. Byrne G, Murphy S, Connon G. Mentalization-based treatments with children and families: a systematic review of the literature. Clin Child Psychol Psychiatry. 2020;25(4):1022-48. [DOI:10.1177/1359104520920689] [PMID]
18. Griffiths H, Noble A, Duffy F, Schwannauer M. Innovations in Practice: Evaluating clinical outcome and service utilization in an AMBIT‐trained Tier 4 child and adolescent mental health service. Child Adolesc Ment Health. 2017;22(3):170-4. [DOI:10.1111/camh.12181] [PMID]
19. Halfon S, Bulut P. Mentalization and the growth of symbolic play and affect regulation in psychodynamic therapy for children with behavioral problems. Psychother Res. 2019;29(5):666-78. [DOI:10.1080/10503307.2017.1393577] [PMID]
20. Enav Y, Erhard‐Weiss D, Kopelman M, Samson AC, Mehta S, Gross JJ, et al. A non randomized mentalization intervention for parents of children with autism. Autism Res. 2019;12(7):1077-86. [DOI:10.1002/aur.2108] [PMID]
21. Midgley N, Cirasola A, Austerberry C, Ranzato E, West G, Martin P, et al. Supporting foster carers to meet the needs of looked after children: A feasibility and pilot evaluation of the Reflective Fostering Programme. Developmental Child Welfare. 2019;1(1):41-60. [DOI:10.1177/2516103218817550]
22. Guerney Jr B. Filial therapy: Description and rationale. J Consult Psychol. 1964;28(4):304-10. [DOI:10.1037/h0041340] [PMID]
23. Lindo NA, Opiola K, Ceballos PL, Chen SY, Meany-Walen KK, Cheng YJ, et al. The impact of supervised filial therapy training on attitude, knowledge, and skills. Fam J. 2016;24(3):239-46. [DOI:10.1177/1066480716648696]
24. Cornett N, Bratton SC. Examining the impact of child parent relationship therapy (CPRT) on family functioning. J Marital Fam Ther. 2014;40(3):302-18. [DOI:10.1111/jmft.12014] [PMID]
25. Cornett N. A filial therapy model through a family therapy lens: See the possibilities. Fam J. 2012;20(3):274-82. [DOI:10.1177/1066480712449128]
26. Ashori M, Karimnejad R. The effect of filial therapy on the interaction of deaf mothers with their hearing children. Int J Play Ther. 2021;30(3):195. [DOI:10.1037/pla0000161]
27. Oreizy H, Farahani H. Applied research methods in counseling and clinical psychology [in Persian]. Tehran, Iran: Danjeh; 2008.
28. Conners CK, Sitarenios G, Parker JD, Epstein JN. The revised Conners' Parent Rating Scale (CPRS-R): factor structure, reliability, and criterion validity. J Abnorm Child Psychol. 1998;26(4):257-68. https://doi.org/10.1023/A:1022602400621 [DOI:10.1023/A:1022606501530] [PMID]
29. Shahaeian A, Shahim S, Bashash L, Yousefi F. Standardization, factor analysis and reliability of the conners'parent rating scales for 6 to 11 years old children in Shiraz [in Persian]. J Educ Psychol Stud. 2007;3(3):97-120.
30. Pianta RC. STRS student-teacher relationship scale. Lutz, FL: Psychological Assessment Resources; 2001.
31. Abareshi Z, Tahmasian K, Mazaheri MA, Panaghi L. The impact of psychosocial child development training program, done through improvement of mother-child interaction, on parental self-efficacy and relationship between mother and child under three [in Persian]. J Res Psychol Health. 2009;3(3):49-58.
32. Salehi L, Seif D. Predictive pattern of loneliness based on dimensions of teacher-student interaction, and perceived competence among students with and without visual impairment [in Persian]. JPE. 2012;2(5):43-64.
33. Midgley N, Vrouva I. Minding the child: Mentalization-based interventions with children, young people and their families. New York, NY: Routledge; 2012.
34. Midgley N, Ensink K, Lindqvist K, Malberg N, Muller N. Mentalization-based treatment for children: A time-limited approach. Washington, DC: American Psychological Association; 2017. [DOI:10.1037/0000028-000]
35. Hagelquist JO, Rasmussen H. Mentalization in the family: A guide for professionals and parents. NewYork, NY: Routledge; 2020. [DOI:10.4324/9780429273230]
36. Luyten P, Nijssens L, Fonagy P, Mayes LC. Parental reflective functioning: Theory, research, and clinical applications. Psychoanal Study Child. 2017;70(1):174-99. [DOI:10.1080/00797308.2016.1277901]
37. Badoud D, Rüfenacht E, Debbané M, Perroud N. Mentalization-based treatment for adults with attention-deficit/hyperactivity disorder: a pilot study. Res Psychother. 2018;21(3):149-54. [DOI:10.4081/ripppo.2018.317] [PMID] []
38. Schechter DS, Myers MM, Brunelli SA, Coates SW, Zeanah CH, Davies M, et al. Traumatized mothers can change their minds about their toddlers: Understanding how a novel use of videofeedback supports positive change of maternal attributions. Infant Ment Health J. 2006;27(5):429-47. [DOI:10.1002/imhj.20101] [PMID] []
39. Dodson W. ADHD: Not just a childhood disorder-A discussion of evaluation, diagnosis, and treatment. Exceptional Parent. 2008;38(10):74-5.
40. Lok SM, McMahon CA. Mothers' thoughts about their children: Links between mind‐mindedness and emotional availability. Br J Dev Psychol. 2006;24(3):477-88. [DOI:10.1348/026151005X49854]
41. Abedy AR, Seyyedghaleh A, Bahramipour M. Comparison of the effectiveness of filial therapy and Barkley's parent training program in reducing the symptoms of anxiety and ADHD in children [in Persian]. JOEC. 2017;17(3):111-20.
42. Landreth GL. Play therapy: The art of the relationship. New York, NY: Brunner-Routledge; 2012.
43. Weare, K. Developing the emotionally literate school. London, uk: Paul Chapman; 2003. [DOI:10.4135/9781446215081] [PMID]
44. Adili S, Mirzaie Ranjbar R, Abedi A. The effectiveness of filial therapy on the quality of parent-child interactions and health-related quality of life in children with behavioral/emotional problems [in Persian]. J Except Child. 2019;19(1):59-70.
45. O'Connor KJ, Schaefer CE, Braverman LD. Handbook of play therapy. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons; 2015. [DOI:10.1002/9781119140467]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:

ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله علمی پژوهان می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Pajouhan Scientific Journal

Designed & Developed by : Yektaweb