Pajouhan Scientific Journal

fa بررسی ارتباط هوش هیجانی با امیدواری و خودپنداره در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهر همدان Relationship of Emotional Intelligence with Hope and Self-Concept among Nursing Students of Hamedan University of Medical Sciences سایر Other مقاله پژوهشي Research Article <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;">سابقه و هدف: دانشجویان به‌عنوان آیندهسازان جامعه، کسانی هستند که می‌توانند زمینهساز بسیاری از تحولات و جهت‌دهیها باشند. پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط هوش هیجانی با امیدواری و خودپنداره‌ی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی همدان انجام شد. مواد و روش ها: این مطالعه‌ی توصیفی‌هم‌بستگی درباره‌ی ۴۸۶ نفر از دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهر همدان در سال ۱۴۰۱ که معیارهای ورود به مطالعه را داشتند، انجام شد. انتخاب نمونهها به روش سرشماری بود. دادهها با استفاده از پرسش‌نامه‌ی اطلاعات دموگرافیک و پرسش‌نامه‌ی سنجش هوش هیجانی شات و همکاران و پرسش‌نامه‌ی امیدواری میلر و پرسش‌نامه‌ی خودپنداره‌ی بک جمع‌آوری شدند. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار ۲۰ SPSS و با استفاده از آزمون‌های هم‌بستگی پیرسون، آزمون تحلیل واریانس یک‌طرفه، آزمون تی دو نمونه‌ی مستقل و رگرسیون خطی انجام شد. یافته‌ها: در این پژوهش، ۵۰/۴۰ درصد از شرکت‌کنندگان مرد و ۴۹/۶۰ درصد زن بودند. اکثر شرکت‌کنندگان (۱۳ درصد) در ترم اول و سوم مشغول به تحصیل بودند. میانگین و انحراف معیار هوش هیجانی برابر با ۱۰/۷۶ ± ۱۲۹/۵۸، امیدواری برابر با ۴/۷۹ ± ۴۱/۶۴ و خودپنداره برابر با ۸/۸۲ ± ۸۶/۶۸ بود. به‌استثنای ارتباط بین مؤلفه‌ی تنظیم هیجانات با مؤلفه‌ی عبارت انحرافی (۰/۵۴۸=P-value)، سایر مؤلفههای متغیر هوش هیجانی با تمامی مؤلفههای امیدواری و همچنین، نمره‌ی کل امیدواری ارتباط آماری مستقیم معناداری دارند (۰/۰۰۱ > P). درباره‌ی شدت ارتباط نیز قوی ترین ارتباط بین مؤلفه‌ی تنظیم هیجانات با مؤلفه‌ی تفکر عاملی (ضریب هم‌بستگی پیرسون = ۰/۴۳۱) بود. مؤلفه‌ی ارزیابی هیجانات در خود و دیگران تنها با مؤلفه‌ی کارآمدی شغلی (۰/۰۱۲=P-value) (ضریب هم‌بستگی پیرسون = ۰/۱۱۴) و نمره‌ی کل خودپنداره (۰/۰۳۱=P-value) (ضریب هم‌بستگی پیرسون = ۰/۰۳۱) ارتباط آماری مستقیم معناداری نشان داد. همچنین، بین نمره‌ی کل هوش هیجانی و مؤلفه‌ی کارآمدی شغلی (۰/۰۰۱=P-value) (ضریب هم‌بستگی پیرسون = ۰/۱۵۴) و نمره‌ی کل خودپنداره (۰/۰۲۳=P-value) (ضریب هم‌بستگی پیرسون = ۰/۱۰۳) ارتباط آماری مستقیم معناداری وجود دارد. نتیجه‌گیری: مطالعه حاکی از ارتباط مثبت بین هوش هیجانی، امیدواری و خودپنداره در دانشجویان پرستاری است. نتایج این مطالعه نشان می‌دهد که ارتقای هوش هیجانی می‌تواند بهبود مهارت‌ها و عملکرد دانشجویان پرستاری را تسهیل کند و به‌عنوان راهکاری مؤثر برای بهبود خدمات به بیماران در حوزه‌ی پرستاری مطرح باشد.</div> <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;">Background and Objectives: Students, as the builders of tomorrow's society, can be the foundation of many changes and developments. The present study was conducted with the aim of investigating the relationship of emotional intelligence with hope and self-concept among nursing students of Hamedan University of Medical Sciences. Materials and Methods: This descriptive correlational study was conducted on 486 nursing students of Hamedan University of Medical Sciences in 2022-23 who met the inclusion criteria. The samples were selected by census method. The data were collected using a demographic information form, the Schutte Self-Report Emotional Intelligence Test, Miller's Hope Questionnaire, and Beck's Self-Concept Questionnaire. Data analysis was done in SPSS 20 software using Pearson's correlation tests, one-way analysis of variance, t-test for two independent samples, and linear regression. Results: In this research, 50.40% of the participants were male and 49.60% were female. Most of the participants (13%) were studying in the first and third semesters. The mean and standard deviation of study variables were obtained at 129.58±10.76 for emotional intelligence, 41.64±4.79 for hope, and 86.68±8.82 for self-concept. With the exception of the relationship between the emotion regulation component and the deviant expression component (P=0.548), other components of the emotional intelligence variable showed a significant direct statistical relationship with all the components of hope and also the total hope score (P<0.001). Regarding the strength of the relationships, the strongest relationship was observed between the emotional regulation component and the agency thinking component (Pearson correlation coefficient=0.431). The component of evaluating emotions in oneself and others only showed a statistically significant direct relationship with the job effectiveness component (Pearson correlation coefficient=0.114, P=0.012) and with total self-esteem score (Pearson correlation coefficient=0.031, P=0.031). Moreover, a statistically significant direct relationship was found between total emotional intelligence score and job effectiveness component (Pearson correlation coefficient=0.154, P=0.001), as well as total self-esteem score (Pearson correlation coefficient=0.103, P=0.023). Conclusion: The study indicates a positive relationship between emotional intelligence, hope, and self-concept among nursing students. The results of this study showed that improving emotional intelligence can enhance the skills and performance of nursing students, and it is proposed as an effective strategy for improving patient care in the nursing field.</div>   هوش هیجانی؛ امیدواری؛ خودپنداره؛ دانشجویان پرستاری Emotional intelligence, Hope, Nursing students, Self-concept 108 118 http://psj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1281-1&slc_lang=fa&sid=1 Ashkan Ghaderi اشکان قادری aikani1724@gmail.com 100319475328460015027 100319475328460015027 No Student Research Center, Faculty of Nursing and Midwifery, Hamedan University of Medical Sciences, Hamedan, Iran مرکز تحقیقات دانشجویی، دانشکده‌ی پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Efat Sadeghian عفت صادقیان sadeghianefat@gmail.com 100319475328460015028 100319475328460015028 No Chronic Diseases Research Center (Home Care), Hamedan University of Medical Sciences, Hamedan, Iran مرکز تحقیقات بیماری‌های مزمن (مراقبت در منزل)، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Leili Tapak لیلی تاپاک l.tapak@yahoo.com 100319475328460015029 100319475328460015029 No Non-Communicable Diseases Modeling Research Center, Health Sciences and Technology Research Institute, Hamedan University of Medical Sciences, Hamedan, Iran مرکز تحقیقات مدل‌سازی بیماری‌های غیرواگیر، پژوهشکده‌ی علوم و فناوری بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Farshid Shamsaei فرشید شمسایی shamsaei68@yahoo.com 100319475328460015030 100319475328460015030 Yes Behavioral Disorders and Substance Abuse Research Center, Hamedan University of Medical Sciences, Hamedan, Iran مرکز تحقیقات اختلالات رفتاری و سوءمصرف مواد، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران