fa بررسی ارتباط هوش اخلاقی با خودکارآمدی بالینی دانشجویان پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه در سال 1398 روانشناسی و روانپزشکی Psychology and Psychiatry مقاله پژوهشي Research Article <strong><span style="position:relative;top:-1.0pt;letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:#365f91;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">سابقه و هدف:</span></span></span></span></strong>&nbsp;<span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">تربیت پرستاران شایسته و توانمند با صلاحیت اخلاقی و حرفه‌ای مطلوب از اهداف اصلی آموزش پرستاری است. در این راستا خودکارآمدی و هوش اخلاقی در محیط‌های آموزشی به‌عنوان یکی از مهم‌ترین عوامل تأثیرگذار بر رفتار انسان‌ها اهمیت بسزایی دارد؛ بنابراین، هدف این مطالعه تعیین ارتباط هوش اخلاقی با خودکارآمدی بالینی دانشجویان پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه است.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="position:relative;top:-1.0pt;letter-spacing:.1pt;"><span style="color:#365f91;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مواد و روش‌‌ها:</span></span></span></span></strong>&nbsp;<span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">این پژوهش توصیفی مقطعی به‌صورت تمام‌شماری روی 216 دانشجوی پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی ارومیه در سال 1398 انجام شد. داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه سه بخشی شامل مشخصات دموگرافیک، هوش اخلاقی </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">Lennick</span></span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">Kiel</span></span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و خودکارآمدی عملکرد بالینی جمع‌آوری شد. </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">ﺑﻪ‌ﻣﻨﻈﻮر تجزیه‌وتحلیل داده‌ﻫﺎ از آزﻣﻮن آﻣﺎری تی مستقل و برای اعتبار رگرسیون از آزمون تحلیل واریانس و ﺿﺮﻳﺐ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﭘﻴﺮﺳﻮن اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪ.</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="position:relative;top:-1.0pt;letter-spacing:.2pt;"><span style="color:#365f91;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌ها:</span></span></span></span></strong>&nbsp;<span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتایج این پژوهش نشان داد بین هوش اخلاقی با خودکارآمدی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. رابطه بین خودکارآمدی با هوش اخلاقی 469/0 بود (000/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">P=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). همچنین ضریب همبستگی هوش اخلاقی با خودکارآمدی بالینی دانشجویان 314/0 (000/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">P=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">و ضریب تبیین 307/0 بود. درنهایت 7/30 درصد از خودکارآمدی بالینی دانشجویان با استفاده از متغیر هوش اخلاقی قابل تبیین است (001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">P=</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">).</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="position:relative;top:-1.0pt;letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:#365f91;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></span></span></strong>&nbsp;<span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">با توجه به اینکه هوش اخلاقی پیش‌بینی‌کننده مناسبی برای احساس خودکارآمدی است، مسئولان باید به‌منظور بهبود و ارتقای احساس خودکارآمدی دانشجویان به مؤلفه اساسی هوش اخلاقی توجه کنند و از طریق آموزش عملی سعی در ارتقای آن داشته باشند تا هسته‌های نیرومندی با توانایی‌های اخلاقی در حوزه درمانگری بالینی پدید آید.</span></span><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></strong> <strong>Background and Objective:</strong> Training competent nurses with ethical and professional qualifications is one of the main goals of nursing education. In this regard, self-efficacy and moral intelligence in educational environments are among the most important factors affecting human behaviors. Therefore, this study aimed to determine the relationship between moral intelligence and clinical self-efficacy among the nursing students of Urmia School of Nursing and Midwifery, Urmia, Iran, during 2019.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This descriptive study was performed on a total of 216 nursing students of Urmia School of Nursing and Midwifery In 2019. The data were collected using a 3-part questionnaire, including demographic characteristics, Lennick and Kiel moral intelligence, and self-efficacy of nursing studentsʼ clinical performance. The Pearsonʼs correlation coefficient, independent t-test, analysis of variance, and Chi-square test were used in order to analyze the data. <ul> <li>The obtained results of the present study showed that there was a positive and significant relationship between moral intelligence and self-efficacy, and the relationship between self-efficacy and moral intelligence was reported as 0.469 (P=0.000). In addition, the correlation coefficient of moral intelligence with clinical self-efficacy was 0.314 (P=0.000), and the explanatory coefficient was 0.307. Finally, based on the obtained results it can be stated that 30.7% of the clinical self-efficacy of the students could be explained using the moral intelligence variable (P=0.001).</li> </ul> <strong>Conclusion:</strong> The results of this study demonstrated that moral intelligence is a good predictor of emotional self-efficacy, and the integration of ethical intelligence and self-efficacy enables powerful bases to emerge from ethical abilities in the field of clinical therapy. Therefore, to improve and enhance the studentsʼ sense of self-efficacy, the authorities should pay attention to the essential component of moral intelligence and try to promote it through practical training.<span dir="RTL"></span> پرستار؛ خودکارآمدی؛ دانشجو؛ هوش اخلاقی Moral Intelligence, Nurse, Self-Efficacy, University Student 26 34 http://psj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-725-2&slc_lang=fa&sid=1 Sima Pourteimour سیما پورتیمور 100319475328460012791 100319475328460012791 No 1 MSc of Neonatal Intensive Care Nursing, Faculty Instructor, Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran Hossein Jamshidi حسین جمشیدی 100319475328460012792 100319475328460012792 Yes Master Student of Science of Medical Surgical Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran