fa مقایسه کارکرد‌های اجرایی، هوش هیجانی و راهبرد‌های انگیزشی یادگیری در نوجوانان با شنوایی طبیعی و نوجوانان با آسیب شنوایی کاربر سمعک و کاشت حلزون روانشناسی و روانپزشکی Psychology and Psychiatry مقاله پژوهشي Research Article <strong><span style="position:relative;top:-1.0pt;letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:#365f91;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">سابقه و هدف:</span></span></span></span></strong>&nbsp;<span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">آسیب شنوایی تمام جنبه‌های زندگی فرد را تحت تأثیر قرار می‌دهد. هدف این پژوهش مقایسه کارکردهای اجرایی، هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی یادگیری در نوجوانان</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">با شنوایی طبیعی و نوجوانان با آسیب شنوایی کاربر سمعک و کاشت حلزون در شهر تهران بود.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="position:relative;top:-1.0pt;letter-spacing:.1pt;"><span style="color:#365f91;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مواد و روش‌‌ها:</span></span></span></span></strong>&nbsp;<span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">در این پژوهش تحلیلی-مقایسه‌ای 90 نوجوان دختر و پسر 14 تا 18 ساله شرکت کردند. شرکت‌کنندگان به سه گروه 30 نفری تقسیم شدند. گروه اول و دوم به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند، افراد گروه سوم، شنوایی طبیعی داشتند و به روش تصادفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل سیاهه رتبه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی، پرسش‌نامه هوش هیجانی و پرسش‌نامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس یک‌طرفه و آزمون تعقیبی توکی تحلیل شد.</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="position:relative;top:-1.0pt;letter-spacing:.2pt;"><span style="color:#365f91;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌ها:</span></span></span></span></strong>&nbsp;<span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اختلاف میانگین کارکردهای اجرایی، هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی یادگیری بین گروه‌های مطالعه‌شده معنی‌دار بود (01/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P<</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">). میانگین نمرات کارکردهای اجرایی، هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی یادگیری نوجوانان با شنوایی طبیعی به‌طور معنی‌داری بیشتر از دو گروه دیگر بود. همچنین میانگین نمرات کارکردهای اجرایی، هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی یادگیری نوجوانان با کاشت حلزون بیشتر از نوجوانان کاربر سمعک بود.</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="position:relative;top:-1.0pt;letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:#365f91;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></span></span></strong>&nbsp;<span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نوجوانان با شنوایی طبیعی وضعیت بهتری دارند، ولی ازآنجاکه افراد با آسیب شنوایی فقط در صورت برخورداری از آموزش شناختی مناسب می‌توانند همانند همسالان عادی خود به برخی از سطوح اکتسابی کارکرد‌های اجرایی و هوش هیجانی و افزایش راهبردهای انگیزشی یادگیری دست یابند، به برنامه توان‌بخشی ویژه‌ای نیاز است تا در این مؤلفه‌ها تحولی ایجاد شود.</span></span><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></strong> <strong>Background and Objective:</strong> Hearing impairment affects all aspects of a person&#39;s life. This study aimed to compare executive functions, emotional intelligence, and motivated strategies for learning in adolescents with normal hearing and those with hearing impairment using either hearing aids or cochlear implantation in Tehran, Iran.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This analytical-comparative study included 90 adolescent females and males aged 14-18 years old. They were randomly divided into three groups of 30 cases per group. The first and second groups were selected using the accessible sampling method, and the third group included healthy with normal hearing individuals that were selected using the random sampling. The data were collected using the Behavior Rating Inventory of Executive Functioning, Emotional Intelligence Questionnaire, and Motivated&nbsp;Strategies for Learning Questionnaire. Data were analyzed using one-way analysis of variance and Tukey&#39;s post hoc test. <ul> <li>There was a significant difference among the studied groups in terms of the mean values of executive functions, emotional intelligence, and motivated&nbsp;strategies for learning (P<0.01). Moreover, the group with normal hearing obtained higher mean scores of executive functions, emotional intelligence, and motivated&nbsp;strategies for learning, compared to the other two groups. Furthermore, the mean scores of executive functions, emotional intelligence, and motivated&nbsp;strategies for learning were higher in the adolescents with a cochlear implant, compared to those with hearing aid.</li> <li>Adolescents with normal hearing are in better condition. Individuals with hearing impairment can achieve some acquired levels of executive functions, emotional intelligence, and increased motivated strategies for learning only if they are provided with proper cognitive training, the same as their normal peers. Therefore, there is a need for a special rehabilitation program to take the necessary steps for modifying these components. <span dir="RTL"></span></li> </ul> آسیب شنوایی؛ راهبردهای انگیزشی یادگیری؛ کارکردهای اجرایی؛ هوش هیجانی Executive Functions, Emotional Intelligence, Hearing Impairment, Motivated Strategies for Learning 35 42 http://psj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-730-2&slc_lang=fa&sid=1 Ali Aghaziarati علی آقازیارتی 100319475328460012793 100319475328460012793 Yes PhD Candidate in Psychology and Children's Education with Special Needs, Department of Psychology and Education of People with Special Needs, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran Sara Nejatifar سارا نجاتی‌فر 100319475328460012794 100319475328460012794 No Assistant Professor, Department of Psychology and Education of People with Special Needs, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran Mohammad Ashori محمد عاشوری 100319475328460012795 100319475328460012795 No 1 PhD Candidate in Psychology and Children's Education with Special Needs, Department of Psychology and Education of People with Special Needs, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran