fa مقایسه‌ی اثربخشی آموزش مهارت‌های زندگی با آموزش ارتقا سرمایه عاطفی بر سرزندگی و همدلی کودکان چهار تا شش سال روانشناسی و روانپزشکی Psychology and Psychiatry مقاله پژوهشي Research Article <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#0070c0"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">سابقه و هدف</span></span></span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#0070c0"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt">سرزندگی و همدلی برای عملکرد هرچه مطلوب تر کودکان پیش‌دبستانی اهمیت بسیار زیادی دارد. بر همین اساس، این پژوهش با هدف مقایسه‌ی آموزش مهارت های زندگی با آموزش سرمایه‌ی عاطفی بر سرزندگی و همدلی کودکان چهار تا شش سال اجرا شد.</span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#0070c0"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">مواد و روش ها:</span></span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt">پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی در سه مرحله‌ی پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل است. جامعه‌ی آماری، کودکان پیش‌دبستانی در مراکز پیش‌دبستانی شهر اصفهان در زمستان ۱۴۰۰ بودند که از میان آن ها ۴۵ کودک به‌صورت هدفمند انتخاب و در سه گروه (هر گروه ۱۵ نفر) گمارده شدند. مقیاس سرزندگی بنگ و همکاران (۲۰۱۹) و پرسشنامه همدلی داویس (۱۹۸۰) برای سنجش متغیرهای وابسته در سه مرحله استفاده شد. دو گروه آموزشی، هریک طی ۱۰ جلسه‌ی ۴۵ دقیقه ای تحت آموزش قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ‌ آموزشی دریافت نکرد. داده ها نیز با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#0070c0"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">یافته‌ها:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt">نتایج نشان داد در سرزندگی بین آموزش مهارت های زندگی</span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt">و آموزش سرمایه‌ی عاطفی با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد (۰/۰۱></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt">p</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">)، ولی بین دو گروه آموزش تفاوت معناداری به دست نیامد (۰/۰۵<</span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt">p</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">). در همدلی نیز فقط بین آموزش سرمایه‌ی عاطفی با گروه کنترل تفاوت معناداری به دست آمد (۰/۰۱></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt">p</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#0070c0"><span style="position:relative"><span style="top:-1.0pt">نتیجه‌گیری:</span></span></span></span></b>&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:10.0pt">با توجه به اثربخشی آموزش مهارت های زندگی و آموزش سرمایه‌ی عاطفی بر ارتقا سرزندگی و همچنین اثربخشی آموزش سرمایه‌ی عاطفی بر ارتقای همدلی، پیشنهاد می شود در مراکز پیش‌دبستانی، این آموزش ها برای کودکان چهار تا شش سال استفاده شوند.</span></span></span></span></span></span></span></div> <div class="rounded" style="background:#eeeeee;border:1px solid #cccccc;padding:5px 10px;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><span style="color:#0070c0"><strong>Background and Objectives:</strong> </span>Vitality and empathy are very important for the better functioning of preschool children. Therefore, the present study aimed to compare the effectiveness of life skills training and affective capital training in buoyancy and empathy among 4-6-year-old children.<span style="font-family:"Optima",serif"></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><strong><span style="color:#0070c0">Materials and Methods:</span></strong> This research was a quasi-experimental study with a pretest, posttest, and follow-up design with a control group. The statistical population included preschool children in preschool centers in the winter of 2022 in Isfahan, Iran. Out of them, 45 preschool children were selected by purposive sampling method and randomly assigned to two experimental groups and a control group (15 children for each group). The vitality (Buoyancy) scale of Bang et al. (2019) and the empathy questionnaire of Davis (1980) were used to assess dependent variables in three stages. The two training groups were each trained for ten 45-minute sessions, and the control group did not receive any training. The data were analyzed using an analysis of covariance and post hoc Bonferroni test.</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><strong><span style="color:#0070c0">Results:</span></strong> The results pointed out that there was a significant difference between life skills training and affective capital training with the control group in vitality (P<0.01); nonetheless, there was no significant difference between the two training groups (P>0.05). In empathy, only there was a significant difference between affective capital training and the control group (P<0.01).</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="color:black"><span style="color:#0070c0"><strong>Conclusion:</strong> </span>Considering the effectiveness of life skills training and affective capital training in improving vitality and the effectiveness of affective capital training on improving empathy, it is suggested that this training be used in preschool centers for 4-6-year-old children.</span></span></span></span></span></div> آموزش مهارت های زندگی, آموزش سرمایه‌ی عاطفی, سرزندگی, همدلی, کودکان پیش‌دبستانی Affective capital training, Buoyancy, Empathy, Life skills training, Preschool children 73 82 http://psj.umsha.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-829-2&slc_lang=fa&sid=1 Mojgan Kashanizadeh مژگان کاشانی زاده drmgolparvar@hotmail.com 100319475328460014338 100319475328460014338 No Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran گروه روان شناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Mohsen Golparvar محسن گل پرور drmgolparvar@gmail.com 100319475328460014339 100319475328460014339 Yes Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran گروه روان شناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران Illnaz Sajadian ایلناز سجادیان drmgexam2021@yahoo.com 100319475328460014340 100319475328460014340 No Department of Psychology, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran گروه روان شناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران