دوره 20، شماره 1 - ( مجله علمی پژوهان، زمستان 1400 )
جلد 20 شماره 1 صفحات 15-7 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Delforooz S, Ebrahimi M I, Mirhashemi M, Ghodsi P. Develop a Model of Adolescent Psychological Well-Being based on Basic Needs, Parent-Child Relationship and Responsibility Mediated by Self-Efficacy. Pajouhan Sci J 2022; 20 (1) :7-15
URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-743-fa.html
URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-743-fa.html
دلفروز سمیه، ابراهیمی محمداسماعیل، میرهاشمی مالک، قدسی پروانه. تدوین مدل بهزیستی روانی نوجوانان بر اساس ارضای نیازهای اساسی، رابطه والد ـ فرزند و مسئولیت‌پذیری با میانجیگری خودکارآمدی. مجله علمی پژوهان. 1400; 20 (1) :7-15
سمیه دلفروز1 
، محمداسماعیل ابراهیمی* 2، مالک میرهاشمی3 ، پروانه قدسی1
، محمداسماعیل ابراهیمی* 2، مالک میرهاشمی3 ، پروانه قدسی1
1- گروه روان‌شناسی، واحد تهران‌مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2- گروه روان‌شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران ،n.zamani1367@yahoo.com
3- گروه روان‌شناسی، واحد همدان، دانشگاه آزاد اسلامی، همدان، ایران
2- گروه روان‌شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران ،
3- گروه روان‌شناسی، واحد همدان، دانشگاه آزاد اسلامی، همدان، ایران
چکیده: (1501 مشاهده)
سابقه و هدف: پژوهش حاضر با هدف «تدوین مدل بهزیستی روانی نوجوانان بر اساس ارضای نیازهای اساسی، رابطه والد-فرزند و مسئولیت‌پذیری با میانجیگری خودکارآمدی» انجام شد.
مواد و روش‌‌ها: روش پژوهش، کاربردی و توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل نوجوانان دختر دوره اول متوسطه ناحیه دو شهر همدان در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ بود (۱۲۰۰=n). گروه نمونه با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای و به تعداد ۴۰۰ نفر انتخاب شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسش‌نامه‌های استاندارد ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی، مسئولیت‌پذیری، رابطه والد-فرزندی، بهزیستی روان‌شناختی و خودکارآمدی عمومی استفاده شد. تحلیل داده‌ها نیز با استفاده از معادلات ساختاری SmartPLS بود.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که مدل بهزیستی روان شناختی نوجوانان بر اساس ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی، رابطه والد-فرزند و مسئولیت‌پذیری با میانجیگری خودکارآمدی از برازش خوبی برخوردار است. همچنین، متغیرهای ارضای نیازهای اساسی، رابطه والد-فرزند، مسئولیت‌پذیری و خودکارآمدی می‌توانند بهزیستی روان‌شناختی نوجوانان را پیش‌بینی کنند. علاوه بر این، نتایج نشان داد که خودکارآمدی در پیش‌بینی بهزیستی روان‌شناختی نوجوانان بر اساس ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی، رابطه والد-فرزند و مسئولیت‌پذیری نقش میانجی را دارد.
نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد، بین مدل بهزیستی روانی نوجوانان بر اساس ارضای نیازهای اساسی، رابطه والد-فرزند و مسئولیت‌پذیری با میانجیگری خودکارآمدی رابطه وجود دارد.
مواد و روش‌‌ها: روش پژوهش، کاربردی و توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل نوجوانان دختر دوره اول متوسطه ناحیه دو شهر همدان در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ بود (۱۲۰۰=n). گروه نمونه با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای و به تعداد ۴۰۰ نفر انتخاب شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسش‌نامه‌های استاندارد ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی، مسئولیت‌پذیری، رابطه والد-فرزندی، بهزیستی روان‌شناختی و خودکارآمدی عمومی استفاده شد. تحلیل داده‌ها نیز با استفاده از معادلات ساختاری SmartPLS بود.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که مدل بهزیستی روان شناختی نوجوانان بر اساس ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی، رابطه والد-فرزند و مسئولیت‌پذیری با میانجیگری خودکارآمدی از برازش خوبی برخوردار است. همچنین، متغیرهای ارضای نیازهای اساسی، رابطه والد-فرزند، مسئولیت‌پذیری و خودکارآمدی می‌توانند بهزیستی روان‌شناختی نوجوانان را پیش‌بینی کنند. علاوه بر این، نتایج نشان داد که خودکارآمدی در پیش‌بینی بهزیستی روان‌شناختی نوجوانان بر اساس ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی، رابطه والد-فرزند و مسئولیت‌پذیری نقش میانجی را دارد.
نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد، بین مدل بهزیستی روانی نوجوانان بر اساس ارضای نیازهای اساسی، رابطه والد-فرزند و مسئولیت‌پذیری با میانجیگری خودکارآمدی رابطه وجود دارد.
واژه‌های کلیدی: بهزیستی روان‌شناختی، نیازهای اساسی روان‌شناختی، رابطه والد ـ فرزند، مسئولیت‌پذیری، خودکارآمدی
نوع مطالعه: مقاله پژوهشي |
موضوع مقاله:
آمار زیستی و اپیدمیولوژی
دریافت: 1400/4/13 | پذیرش: 1400/6/1 | انتشار: 1400/12/10
دریافت: 1400/4/13 | پذیرش: 1400/6/1 | انتشار: 1400/12/10
فهرست منابع
1. Maehler C, Joerns C, Schuchardt K. Training Working Memory of Children with and without Dyslexia. Children (Basel). 2019;6(3):47-59. [DOI:10.3390/children6030047] [PMID] []
2. Shadbafi M, Khanjani Z. The effectiveness of treatment based on visual stimulation in reducing spelling-learning disorder. J Child Mental Health. 2017;4(2):146-55. [Persian]
3. Dahlin KRE. Effects of working memory training on reading in children with special needs. Read Writ. 2011;24:479-91. [DOI:10.1007/s11145-010-9238-y]
4. Perebooma M, Peeters A, Overvelde A, Nijhuis-van der Sanden MWG, Steenbergen B. Learning of writing letter-like sequences in children with physical and multiple disabilities. Res Dev Disabil. 2015;36:150-61. [DOI:10.1016/j.ridd.2014.10.005] [PMID]
5. Chacko A, Uderman J, Feirsen N, Bedard AC, Marks D. Learning and cognitive disorders multidiscipline treatment approaches. Child Adolesc Psychiatr Clin N Am. 2013;22:457-77. [DOI:10.1016/j.chc.2013.03.006] [PMID] []
6. Blachman BA. Foundations of reading acquisition and dyslexia: Implications for early intervention. London: Routledge; 2013. pp: 1-488. [DOI:10.4324/9781410601230]
7. Shafiei B, Tavakol S, Alinia L, Maracy M, Sedaghati L, Foroughi R. Developing a screening inventory reading test (IRT) for the Isfahanian students of the first to fifth grade. Audiology. 2009;17(2):53-60. [Persian]
8. Shahim S. correlations for wechsler intelligence scale for children-revised and the wechsler preschool and primary scale of intelligence for iranian children. Psychol Rep. 1992;70(1):27-30. [DOI:10.2466/pr0.1992.70.1.27] [PMID]
9. Brock SE, Clinton A. Diagnosis of attention deficit/ hyperactivity disorder (AD/HD) in childhood: A Review of the literature. Child Dev. 2007;(12):73-91. [DOI:10.1007/BF03340933]
10. Shahaeian A, Shahim S, Bashash L, Yousefi F. Standardization, factor analysis and reliability Conners Rating Scale for children 6 to 11 years in Shiraz (Specially parents). J Educ Psychol Stud. 2007;3(3):97-120. [Persian]
11. Motaghedifard M, Baezzat F, Nejati V, Naderi H. Designing COROOR Computer-Based Cognitive Rehabilitation Program and Investigating its Effect on Spelling Efficacy and Visual-Phonological Processing in Students with Dyslexia -Dysorthographia. J Child Ment Health. 2021;7(4):264-83. [DOI:10.52547/jcmh.7.4.17]
12. Moradi A, Hosaini M, Kormi Nouri R, Hassani J, Parhoon H. Reliability and validity of reading and dyslexia test (NEMA). Adv Cognit Sci. 2016;18(1):22-34. [Persian]
13. Rasoli A, Dehghan M, Abdollahi M, Sahgholyan M. Comparison of personality traits and acceptance - commitment among married people with assimilator cognitive style and explorer cognitive style. Social Cognition. 2017;6(1):105-124.
14. Semrud-Clickman M. Neuropsychological aspects for evaluating disabilities. J Learn Disabil. 2005;38(6):563-8. [DOI:10.1177/00222194050380061301] [PMID]
15. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, fifth edition. Washington: APA; 2013. pp: 305-15. [DOI:10.1176/appi.books.9780890425596]
16. Hallahan DP, Lloyd JW, Kauffman JM, Weiss MP, Martinez EA. Learning disabilities: foundations, characteristics, and effective teaching. 3rd Edition. Unknown city: Pearson; 2005. pp: 21-25.
17. Eden GF, Olulade OA, Evans TM, Krafnick AJ, Alkire DR. Developmental dyslexia. In: Small GHL, editor. Neurobiology of language. San Diego: Academic Press; 2016. pp: 815-26. [DOI:10.1016/B978-0-12-407794-2.00065-1]
18. Westwood P. What teachers need to know about reading and writing difficulties. Unknown city: Aust Council for Ed Research; 2008. pp: 39-48.
19. Reid G, Wearmouth J. Dyslexia and literacy: theory and practice. Hoboken: John Wiley & Sons; 2002. pp: 86-90.
20. Schwarb H, Nail J, Schumacher EH. Working memory training improves visual short-term memory capacity. Psychol Res. 2016;80(1):128-48. [DOI:10.1007/s00426-015-0648-y] [PMID]
21. Verhagen J, Leseman P. How do verbal short-term memory and working memory relate to the acquisition of vocabulary and grammar? A comparison between first and second language learners. J Exp Child Psychol. 2016;141:65-82. [DOI:10.1016/j.jecp.2015.06.015] [PMID]
22. De Luca M, Burani C, Paizi D, Spinelli D, Zoccolotti P. Letter and letter-string processing in developmental dyslexia. Cortex. 2010;46(10):1272-83. [DOI:10.1016/j.cortex.2009.06.007] [PMID]
23. Romani C, Tsouknida E, di Betta AM, Olson A. Reduced attentional capacity, but normal processing speed and shifting of attention in developmental dyslexia: Evidence from a serial task. Cortex. 2011;47(6):715-33. [DOI:10.1016/j.cortex.2010.05.008] [PMID]
24. Matteucci MC, Soncini A. Self-efficacy and psychological well-being in a sample of Italian university students with and without Specific Learning Disorder. Research in Developmental Disabilities, 2021, 110, 103858. [DOI:10.1016/j.ridd.2021.103858] [PMID]
25. Sima Shirazi T, Moossavi A, Gholami Tehrani L, Hatamizadeh N, Rahgozar M, Ghelmanipoor M. Rapid naming in Persian children with dyslexia and its relation to reading level. Auditory Vestib Res. 2014;23(1):10-20.
26. McBride-Chang C. Models of speech perception and phonological processing in reading. Child Dev. 1996;67(4):1836-56. [DOI:10.2307/1131735] [PMID]
27. Torgensen JK, Mathes PG. A basic guide to understanding, assessing, and teaching phonological awareness. Austin: Pro-Ed; 2000. pp: 20-34.
28. Baezzat F, Moradi M, Motaghedifard M. The effect of phonological awareness on the auditory memory in students with spelling problems. Iranian Rehabil J. 2018;16(1):83-90. [DOI:10.29252/nrip.irj.16.1.83]
29. Hassanabadi H, Jesri N, Noury Ghasemabadi R. Visual capacity versus cognitive process: reducing spelling errors of homophone letters. Dev Psychol. 2018;14(55):285-304. [Persian]
30. Willburger E, Fussenegger B, Moll K, Wood G, Landerl, K. Naming speed in dyslexia and dyscalculia. Learn Individ Diff. 2008;18(2):224-36. [DOI:10.1016/j.lindif.2008.01.003]
31. Araújo S, Reis A, Petersson KM, Faísca L. Rapid automatized naming and reading performance: A meta-analysis. J Educ Psychol. 2015;107(3):868-83. [DOI:10.1037/edu0000006]
32. Bexkens A. Wildenberg WP, Tijms J. Rapid automatized naming in children with dyslexia: Is inhibitory control involved?. Dyslexia. 2015;21(3):212-34. [DOI:10.1002/dys.1487] [PMID]
33. Juul H, Poulsen M, Elbro C. Separating speed from accuracy in beginning reading development. J Educ Psychol. 2014;106(4):1096-106. [DOI:10.1037/a0037100]
34. Fälth L, Gustafson S, Tjus T, Heimann M, Svensson I. Computer-assisted interventions targeting reading skills of children with readingdisabilities- A longitudinal study. Dyslexia. 2013;1199(11):37-53. [DOI:10.1002/dys.1450] [PMID]
35. Sohlberg MM, Mateer CA. Cognitive rehabilitation: An integrative neuropsychological approach. New York: Guilford Publications; 2017. pp: 114-120.
36. Torman RK, Takala M. Auditory processing in developmental dyslexia: An exploratory study of an auditory and visual matching training program with Swedish children with developmental dyslexia. Health and Disability. J Psychol. 2009;(50):277-85. [DOI:10.1111/j.1467-9450.2009.00708.x] [PMID]
37. Motaghedifard M, Baezzat F, Nejati V, Naderi H. Designing COROOR computer-based cognitive rehabilitation program and investigating its effect on spelling efficacy and visual-phonological processing in students with dyslexia-dysorthographia. J Child Ment Health. 2021;7(4):263-82. [Persian] [DOI:10.52547/jcmh.7.4.17]
38. Tamadoni M, Hatami M, Hashemi Razini H. General self-efficacy, academic procrastination and academic achievement in University students. Educational Psychology, 2010; 6(17): 66-88.
39. Diseth A, Danielsen A.G, Samdal O. A path analysis of basic need support, self-efficacy, achievement goals, life satisfaction and academic and wellbeing: The role of psychological needs. Psychological Inquiry. 2012;22:17-22.
40. Reeve J, Nix G, Hamm D. Testing models of the experience of self-determination in intrinsic motivation and the conundrum of choice. Journal of educational psychology.2003;95(2):375. [DOI:10.1037/0022-0663.95.2.375]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
حق تالیف (کپی رایت) برای مولفان محفوظ است.
صاحب امتیاز: دانشگاه علوم پزشکی همدانناشر: انتشارات دانشگاه علوم پزشکی همدان
شماره تماس مجله: 08138380090
شماره تماس ناشر: 08138382022
ایمیل: psj@umsha.ac.ir
