دوره 21، شماره 2 - ( مجله علمی پژوهان، بهار 1402 )                   جلد 21 شماره 2 صفحات 82-73 | برگشت به فهرست نسخه ها


XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Kashanizadeh M, Golparvar M, Sajadian I. Comparison of the Effectiveness of Life Skills Training and Affective Capital Enhancement Training on Buoyancy and Empathy among 4-6 Year-Old Children. Pajouhan Sci J 2023; 21 (2) :73-82
URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-974-fa.html
کاشانی زاده مژگان، گل پرور محسن، سجادیان ایلناز. مقایسه‌ی اثربخشی آموزش مهارت‌های زندگی با آموزش ارتقا سرمایه عاطفی بر سرزندگی و همدلی کودکان چهار تا شش سال. مجله علمی پژوهان. 1402; 21 (2) :73-82

URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-974-fa.html


1- گروه روان شناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
2- گروه روان شناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران ، drmgolparvar@gmail.com
چکیده:   (1277 مشاهده)
سابقه و هدف: سرزندگی و همدلی برای عملکرد هرچه مطلوب تر کودکان پیش‌دبستانی اهمیت بسیار زیادی دارد. بر همین اساس، این پژوهش با هدف مقایسه‌ی آموزش مهارت های زندگی با آموزش سرمایه‌ی عاطفی بر سرزندگی و همدلی کودکان چهار تا شش سال اجرا شد.
مواد و روش ها: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی در سه مرحله‌ی پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل است. جامعه‌ی آماری، کودکان پیش‌دبستانی در مراکز پیش‌دبستانی شهر اصفهان در زمستان ۱۴۰۰ بودند که از میان آن ها ۴۵ کودک به‌صورت هدفمند انتخاب و در سه گروه (هر گروه ۱۵ نفر) گمارده شدند. مقیاس سرزندگی بنگ و همکاران (۲۰۱۹) و پرسشنامه همدلی داویس (۱۹۸۰) برای سنجش متغیرهای وابسته در سه مرحله استفاده شد. دو گروه آموزشی، هریک طی ۱۰ جلسه‌ی ۴۵ دقیقه ای تحت آموزش قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ‌ آموزشی دریافت نکرد. داده ها نیز با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد در سرزندگی بین آموزش مهارت های زندگی و آموزش سرمایه‌ی عاطفی با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد (۰/۰۱>p)، ولی بین دو گروه آموزش تفاوت معناداری به دست نیامد (۰/۰۵<p). در همدلی نیز فقط بین آموزش سرمایه‌ی عاطفی با گروه کنترل تفاوت معناداری به دست آمد (۰/۰۱>p).
نتیجه‌گیری: با توجه به اثربخشی آموزش مهارت های زندگی و آموزش سرمایه‌ی عاطفی بر ارتقا سرزندگی و همچنین اثربخشی آموزش سرمایه‌ی عاطفی بر ارتقای همدلی، پیشنهاد می شود در مراکز پیش‌دبستانی، این آموزش ها برای کودکان چهار تا شش سال استفاده شوند.
متن کامل [PDF 1435 kb]   (421 دریافت)    
نوع مطالعه: مقاله پژوهشي | موضوع مقاله: روانشناسی و روانپزشکی
دریافت: 1401/9/11 | پذیرش: 1401/9/16 | انتشار: 1402/3/31

فهرست منابع
1. Parker R, Thomsen BS, Berry A. Learning through play at school - A framework for policy and practice. Front Educ. 2022;7:751801. [DOI:10.3389/feduc.2022.751801]
2. Bruijns BA, Vanderloo LM, Johnson AM, Adamo KB, Burke SM, Carson V, et al. Change in pre- and in-service early childhood educators' knowledge, self-efficacy, and intentions following an e-learning course in physical activity and sedentary behavior: a pilot study. BMC Public Health. 2022;22(1):244. [DOI:10.1186/s12889-022-12591-5] [PMID] []
3. Borg F, Samuelsson I. Preschool children's agency in education for sustainability: the case of Sweden. Eur Early Child Educ Res J. 2022;30(1):147-63. [DOI:10.1080/1350293X.2022.2026439]
4. Ursin P, Järvinen T, Pihlaja P. The role of academic buoyancy and social support in mediating associations between academic stress and school engagement in Finnish primary school children. Scand J of Educ Res. 2021;65(4):661-75. [DOI:10.1080/00313831.2020.1739135]
5. Qin G, Xie R, Wang D, Wu W, Wan S, Li W. The relationship between empathy and school adjustment of left-behind children: The mediating role of coping styles. Front Psychol. 2022;13:883718. [DOI:10.3389/fpsyg.2022.883718] [PMID] []
6. Guérin E. Disentangling vitality, well-being, and quality of life: a conceptual examination emphasizing their similarities and differences with special application in the physical activity domain. J Phys Act Health. 2012;9(6):896-908. [DOI:10.1123/jpah.9.6.896] [PMID]
7. Jia Y, Cheng L. The role of academic buoyancy and social support on english as a foreign language learners' motivation in higher education. Front Psychol. 2022;13:892603. [DOI:10.3389/fpsyg.2022.892603] [PMID] []
8. Weißenfels M, Hoffmann D, Dörrenbächer-Ulrich L, Perels F. Linking academic buoyancy and math achievement in secondary school students: Does academic self-efficacy play a role?. Curr Psychol. 2022;19:1-15. [DOI:10.1007/s12144-022-03488-y] [PMID] []
9. Citation EJ, Curran C, Budnik L. Investigating the impact of preschool type on young children's empathy. Sustainability. 2022;14(15):9320. [DOI:10.3390/su14159320]
10. Berzenski SR, Yates TM. The development of empathy in child maltreatment contexts. Child Abuse Negl. 2022;133:105827. [DOI:10.1016/j.chiabu.2022.105827] [PMID]
11. Miklikowska M, Tilton-Weaver L, Burk WJ. With a little help from my empathic friends: The role of peers in the development of empathy in adolescence. Dev Psychol. 2022;58(6):1156-62. [DOI:10.1037/dev0001347] [PMID]
12. Fu W, Wang C, Chai H, Xue R. Examining the relationship of empathy, social support, and prosocial behavior of adolescents in China: a structural equation modeling approach. Humanit Soc Sci Commun. 2022;9:269. https://doi.org/10.1057/s41599-022-01373-4 [DOI:10.1057/s41599-022-01296-0]
13. Ndetei DM, Mutiso VN, Musyimi CW, Alietsi RK, Shanley JR, Bhui KS. The feasibility of using life skills training in primary schools to improve mental health and academic performance: a pilot study in Kenya. BMC Psychiatry. 2022;22:131. [DOI:10.1186/s12888-022-03781-x] [PMID] []
14. Jacobs JM, Wright PM, Richards KA. Students' perceptions of learning life skills through the teaching personal and social responsibility model: An exploratory study. Front Sports Act Living. 2022;4:898738. [DOI:10.3389/fspor.2022.898738] [PMID] []
15. Sukumar GM, Shahane SS, Shenoy AB, Nagaraja SR, Vasuki PP, Lingaiah P, et al. Effectiveness and factors associated with improved life skill levels of participants of a large-scale youth-focused life skills training and counseling services program (LSTCP): Evidence from India. Behav Sci. 2022;12(6):191. [DOI:10.3390/bs12060191] [PMID] []
16. Safaralizadeh H, Azarsa T, Zeinali E, Sharafkhani R. Life skills training, hope, and health: An interventional study in the North West of Iran during the COVID-19 pandemic. Public Health Pract. 2022;3:100275. [DOI:10.1016/j.puhip.2022.100275] [PMID] []
17. Jenaabadi H, Saadat F. The effectiveness of life skills training on academic boredom and compassion in high school students of Zahedan. IEEPJ . 2022;4(4):1-12. https://doi.org/10.52547/ieepj.4.1.1 [DOI:10.52547/ieepj.4.4.1]
18. Chen-Bouck L, Patterson MM, Qiao B, Peng A. Evaluation of the effectiveness of an empathy training on empathy skills, life satisfaction, and relationship quality for Chinese adolescents and their mothers: A mixed methods study. J Adolesc Res. 2021;38(4). [DOI:10.1177/07435584211064209]
19. Abdoli F, Golparvar M, Aghaei A. Effectiveness of early childhood care and education on intelligence of children 2 to 24 months, and their mother's affective capital and parenting stress. Pajouhan Sci J. 2021;19(4):33-42. [DOI:10.61186/psj.19.4.33]
20. Ghasemi Kaleh Masihi J, Golparvar M, Khayatan F. Comparing the effectiveness of using signature strengths in new way and affective capital promotion training on burnout of nurses. IJRN 2020;6(3):74-83.
21. Ghasemi Kolahmasihi J, Golparvar M, Khayatan F, Shahriari M. The effectiveness of affective capital enhancement training on affective-collective investment among nurses. JNE. 2019;8(2):20-27.
22. Benoit V, Gabola P. Effects of positive psychology interventions on the well-being of young children: A systematic literature review. Int J Environ Res Public Health. 2021;18(22):12065. [DOI:10.3390/ijerph182212065] [PMID] []
23. Kwok SY, Gu M, Kit KT. Positive psychology intervention to alleviate child depression and increase life satisfaction: A randomized clinical trial. Res Soc Work Pract. 2016;26(4):350-61. [DOI:10.1177/1049731516629799]
24. Raftopoulou G, Karakasidou E, Daoultzis K, Kanellakis K, Stalikas A. Thumbs up! A pilot study of a positive psychology intervention for children in Greece. Psychol. 2022;13(8):1299-313. [DOI:10.4236/psych.2022.138084]
25. Lambert L, Joshanloo M, Marquez JM, Cody B, Arora T, Warren M, et al. Boosting student wellbeing despite a pandemic: Positive psychology interventions and the impact of sleep in the United Arab Emirates. Int J Appl Posit Psychol. 2022;7:271-300. [DOI:10.1007/s41042-022-00066-2] [PMID] []
26. Bang KS, Kim S, Korpela KM, Song MK, Lee G, Jeong Y. Evaluating the reliability and validity of the children's vitality-relaxation scale. Int J Environ Res Public Health. 2019;16(18):3369. [DOI:10.3390/ijerph16183369] [PMID] []
27. Davis MH. A multidimensional approach to individual differences in empathy.JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology; 1980.
28. Mirdrikvand F, Ghadampour E, Kavarizadeh M. The effect of life skills training on psychological capital and adaptability of adolescent girls with irresponsible parents. J Soc Work. 2016;5(3);23-30.
29. Attride-Stirling J. Thematic networks: an analytic tool for qualitative research. Qual Res. 2001;1(3):385-405. [DOI:10.1177/146879410100100307]

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله علمی پژوهان می باشد.

طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2024 CC BY-NC 4.0 | Pajouhan Scientific Journal

Designed & Developed by : Yektaweb