دوره 22، شماره 4 - ( مجله علمی پژوهان، پاییز 1403 )
جلد 22 شماره 4 صفحات 322-313 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.SHK.REC.1401.066
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Heidari Farsani K, Ahmadi R, Sharifi T. Comparison of the Effectiveness of Cognitive Play Therapy and Computer-based Working Memory Training on Impulsivity of Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder in Farsan City. Pajouhan Sci J 2024; 22 (4) :313-322
URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-1125-fa.html
URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-1125-fa.html
حیدری فارسانی کامران، احمدی رضا، شریفی طیبه. مقایسه اثربخشی بازیدرمانی شناختی و آموزش حافظه کاری رایانه‌محور بر تکانشگری کودکان دارای اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی شهر فارسان. مجله علمی پژوهان. 1403; 22 (4) :313-322
کامران حیدری فارسانی1 
، رضا احمدی*2 ، طیبه شریفی1
، رضا احمدی*2 ، طیبه شریفی1
1- گروه روان شناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی شهرکرد، ایران
2- گروه روان شناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی شهرکرد، ایران ،rozgarden28@yahoo.com
2- گروه روان شناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی شهرکرد، ایران ،
چکیده: (666 مشاهده)
سابقه و هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی بازیدرمانی شناختی و آموزش رایانه‌محور حافظه کاری بر تکانشگری کودکان دارای اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی انجام شده است.
مواد و روش ها: این پژوهش ازلحاظ هدف، جزء پژوهش‌های کاربردی بوده و به روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با پیگیری با گروه گواه انجام شده است. جامعه پژوهش را کلّیه کودکان ۷ تا ۱۲ ساله مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی شهر فارسان در سال ۱۴۰۲ تشکیل داده‌اند که از بین آن‌ها ۳۰ نفر به‌صورت در دسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار این پژوهش شامل پرسش‌نامه علائم مرضی کودکان و آزمون عملکرد پیوسته بود. روش تحلیل این پژوهش، تحلیل واریانس با طرح آمیخته و آزمون تعقیبی بونفرنی بود که با استفاده از آن روابط متغیّرهای پژوهش بررسی شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که بازیدرمانی شناختی و آموزش رایانه‌محور حافظه کاری بر تکانشگری کودکان با اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی تأثیر گذاشته است (p<۰/۰۱, F=۱۲/۶۳, Eta=۰/۴۹۳)، ولی اثربخشی بازیدرمانی شناختی و آموزش رایانه‌محور حافظه کاری تفاوت معناداری نداشته‌اند و اثر بازیدرمانی شناختی و آموزش رایانه‌محور حافظه کاری ماندگار بوده است.
نتیجه‌گیری: بنابر یافته‌های حاصل از این پژوهش، از هر دو روش مداخله می‌توان به‌منظور کاهش تکانشگری کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی بهره برد.
مواد و روش ها: این پژوهش ازلحاظ هدف، جزء پژوهش‌های کاربردی بوده و به روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با پیگیری با گروه گواه انجام شده است. جامعه پژوهش را کلّیه کودکان ۷ تا ۱۲ ساله مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی شهر فارسان در سال ۱۴۰۲ تشکیل داده‌اند که از بین آن‌ها ۳۰ نفر به‌صورت در دسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار این پژوهش شامل پرسش‌نامه علائم مرضی کودکان و آزمون عملکرد پیوسته بود. روش تحلیل این پژوهش، تحلیل واریانس با طرح آمیخته و آزمون تعقیبی بونفرنی بود که با استفاده از آن روابط متغیّرهای پژوهش بررسی شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که بازیدرمانی شناختی و آموزش رایانه‌محور حافظه کاری بر تکانشگری کودکان با اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی تأثیر گذاشته است (p<۰/۰۱, F=۱۲/۶۳, Eta=۰/۴۹۳)، ولی اثربخشی بازیدرمانی شناختی و آموزش رایانه‌محور حافظه کاری تفاوت معناداری نداشته‌اند و اثر بازیدرمانی شناختی و آموزش رایانه‌محور حافظه کاری ماندگار بوده است.
نتیجه‌گیری: بنابر یافته‌های حاصل از این پژوهش، از هر دو روش مداخله می‌توان به‌منظور کاهش تکانشگری کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی بهره برد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی و روانپزشکی
دریافت: 1403/7/29 | پذیرش: 1403/10/11 | انتشار: 1404/1/17
دریافت: 1403/7/29 | پذیرش: 1403/10/11 | انتشار: 1404/1/17
فهرست منابع
1. Johnson RJ, Wilson WL, Bland S, Lanaspa MA. Fructose and uric acid as drivers of a hyperactive foraging response: A clue to behavioral disorders associated with impulsivity or mania? Evol Hum Behav. 2021;42(3):194-203. [DOI:10.1016/j.evolhumbehav.2020.09.006] [PMID]
2. Ganji M. Abnormal psychological based on diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5). In: Tehran Savalan. 2020.
3. Tsai YJ, Hsieh SS, Huang, CJ, Hung TM. Dose-response effects of acute aerobic exercise intensity on inhibitory control in children with attention deficit-hyperactivity disorder. Front Hum Neurosci. 2021; 15:617596. [DOI:10.3389/fnhum.2021.617596] [PMID] []
4. Yu W, Wiklund J, Pérez-Luño A. ADHD symptoms, entrepreneurial orientation (EO), and firm performance. Entrepreneurship Theory and Practice. 2019; 45(1):92-117. [DOI:10.1177/1042258719892987]
5. Barkley RA, Murphy KR, Fisher M. ADHD in adults: what the science says. Guilford press. 2018.
6. Lazuras L, Ypsilanti A, Powell P, Overton P. The roles of impulsivity, self-regulation, and emotion regulation in the experience of self-disgust. Motiv Emot. 2019;43(1):145-158. [DOI:10.1007/s11031-018-9722-2]
7. Greenhill LL, Findling RL, Swanson JM, Group MM. A double-blind, placebo-controlled study of modified-release methylphenidate in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Pediatrics. 2002;109(3): e39. [DOI:10.1542/peds.109.3.e39] [PMID]
8. Murray Al, Eisner M, Obsuth I, Ribeaud D. Identifying early markers of "Late Onset" attention deficit and hyperactivity-impulsivity symptoms. J Attention Disorders. 2017;24(13):1796-1806. [DOI:10.1177/1087054717705202] [PMID]
9. Kreider C, Medina S, Benner H, Dillon K. Skills and attributes for meeting expectations of self and others as used by undergraduates with learning disabilities and attention deficit-hyperactivity disorder: preliminary analysis. Am J Occup Therapy.2020;74(4_Supplement_1):7411505085p1. [DOI:10.5014/ajot.2020.74S1-PO2130]
10. Zhang H, Chang L, Chen X, May L, Zhou R. Working memory updating training improves mathematics performance in middle school students with learning difficulties. Front Hum Neurosci. 2018; 12:154. [DOI:10.3389/fnhum.2018.00154] [PMID] []
11. Sánchez-Pérez N, Castillo A, López-López JA, Pina V, Puga JL, Campoy G, et al. Computer-based training in math and working memory improves cognitive skills and academic achievement in primary school children: behavioral results. Front Psychol. 2018;8:2327. [DOI:10.3389/fpsyg.2017.02327] [PMID] []
12. Aren M, Duamit AR. Effects of cognitive behavioral play therapy techniques on low self-esteem among students. Konselor. 2020;9(4):132-139. [DOI:10.24036/0202094111404-0-00]
13. Pulungan DR, Koto M, Syahfitri L. Pengaruh gaya hidup hedonis dan kecerdasan emosional terhadap perilaku keuangan mahasiswa. Paper presented at the Seminar Nasional Royal (SENAR). 2018;1(1).
14. Zengin M, Yayan EH, Düken ME, The Effects of a therapeutic play/play therapy program on the fear and anxiety levels of hospitalized children after liver transplantation. J Perianesth Nurs. 2021;36(1):81-85. [DOI:10.1016/j.jopan.2020.07.006] [PMID]
15. Hoshina A, Horie R, Giannopulu I, Sugaya M. Measurement of the effect of digital play therapy using biological information. Procedia Computer Sci. 2017; 201(24):1570-1579. [DOI:10.1016/j.procs.2017.08.104]
16. Boersen Z, de Kok L, van der Zanden M, Braat D, Oosterman J, Nap A. Patients' perspective on cognitive behavioural therapy after surgical treatment of endometriosis: a qualitative study. Reprod Biomed Online 2021;42(4):819-825. [DOI:10.1016/j.rbmo.2021.01.010] [PMID]
17. Razak N, Ku Johari KS, Mahmud I, Zubir N, Johan S. General review on cognitive behavior play therapy on children's psychology development. Int J Academic Res in Progressive Educ Develop. 2018;7(4):134-147. [DOI:10.6007/IJARPED/v7-i4/4842]
18. Rajeswary SR, Chandrasekhar R, Vinay C, Uloopi KS, RojaRamya KS, Ramesh MV. Effectiveness of cognitive behavioral play therapy and audiovisual distraction for management of preoperative anxiety in children. Int J Clin Pediatr Dent. 2019;12(5):419-422. [DOI:10.5005/jp-journals-10005-1661] [PMID] []
19. Tabrizi M, Stackey M, Tabrizi A. Treatment of attention deficit-hyperactivity disorder (ADHD) practical program for treatment. Theran: Farawan publishing. 2024.
20. Mohammad Esmaeel E. Play therapy: theories, methods and clinical applications: Danzhe Publisher; 2019.
21. Sprafkin J, Gadow KD, salisbury H, Schneider J, Loney J. Further evidence of reliability and validity of the child symptom Inventory-4: parent checklist In clinically referred boys. J Clin Child Adolesc Psychol. 2002;31(4):513-524. [DOI:10.1207/S15374424JCCP3104_10] [PMID]
22. Khodadadi M, Amani H. Working memory training and improvement software. Sina Research Institute of Cognitive Behavioral Sciences. 2016.
23. Hadian Fard H, Najarian B, shokrkon H, mehrabi zadeh honarmand M. Preparation and construction of the persian form of continuous performance test. J Psychol. 2017;4(4):388-404.
24. Barshan M, Chorami M, Ahmadi R, Ghazanfari A. Comparison of the effectiveness of group mindfulness training, cognitive-behavioral training and combination training for mothers on executive functions and impulsivity in children with attention deficit-hyperactivity disorder. J Nurs Educ. 2022; 11 (6) :36-47.
25. Emamian M, Taher M. Comparing the effectiveness of flortime play therapy and neurofeedback therapy along with computer cognitive exercises on impulsivity of children with attention deficit-hyperactivity disorder. Rooyesh Psycholo J. 2022;10(10):161-172.
26. Feizollahi J, Sadeghi M, Rezaei F. The Effect of cognitive behavioral play therapy and its integration with parental management training on symptoms of ADHD in 7-11-year-old children: A quasi-experimental study. J Rafsanjan Univ Med Sci. 2020;19(2):155-172. [DOI:10.29252/jrums.19.2.155]
27. Tabnak F, Rajabi S, Hosseini F. The effectiveness of computer cognitive games on reducing attention deficit with hyperactivity and improving time perception in children. Exceptional Children. 2021;20(4):24-27.
28. Khorasani Zadeh A, Bahrami H, Ahadi H. The effectiveness of working memory training on the improvement of behavioral symptoms (attention deficit and impulsivity) of children with attention deficit-hyperactivity disorder. J Psychol Sci. 2018;17(69):537-544.
29. Gibbons B. Using child-centered play therapy as an intervention to reassess ADHD diagnoses and trauma in children. A literature review. Expressive Therapies Capstone Theses. 2020.
30. Khaksar Boldaji M, Khoda Qolipour N. The effect of computer- based educational- cognitive intervention on working memory, attention, response control and central executive component of children with attention deficit hyperactivity disorder. J Empower Exceptional Children. 2020;12(1): 54-63.
31. Wass SV, Scerif G, Johnson MH. Training attentional control and working memory - Is younger, better. Developmental Review. 2012;32(4):360-387. [DOI:10.1016/j.dr.2012.07.001]
32. Carpenter R, Alloway T. Computer versus paper-based testing: are they equivalent when it comes to working memory. J Psychoeduca Assess. 2018;37(3):382-394. [DOI:10.1177/0734282918761496]
33. Waris O, Jaeggi SM, Seitz AR, Lehtonen M, Soveri A, Lukasik KM, et al. Video gaming and working memory: A large-scale cross-sectional correlative study. Comput Human Behav. 2019; 97:94-103. [DOI:10.1016/j.chb.2019.03.005] [PMID] []
34. Wiest GM, Rosales KP, Looney L, Wong EH, Wiest DJ. Utilizing Cognitive Training to Improve Working Memory, Attention, and Impulsivity in School-Aged Children with ADHD and SLD. Brain Sci. 2022;12(2):141. [DOI:10.3390/brainsci12020141] [PMID] []
35. Nejati V. Comprehensive manual of cognitive rehabilitation in developmental disorders. The growth of culture: Tehran. 2017.
36. Jalili F, Nejati V, Ahadi H, Katanforosh SA. Effectiveness of computerized motion-based cognitive rehabilitation on improvement of working memory of children with ADHD. 2019;29(2)171-180. [DOI:10.29252/iau.29.2.171]
37. Ismaili R, Esteki M, Shahriariahmadi M. Comparing the effectiveness of Pars and Parisa cognitive rehabilitation programs on the inhibition control of students with ADHD. Psychol Studies. 2022;18(3):119-132.
38. Bakhshi R, Sedigh afraei F. The effectiveness of emotional intelligence training mediated by social self-efficacy on social anxiety and perfectionism of sixth grade elementary school female students. J Educ Psychol Studies. 2021;18(43):17-35.
39. Sonuga-Barke E, Brandeis D, Holtmann M, Cortese S. Computer-based cognitive training for ADHD: A review of current evidence. Child Adolesc Psychiatr Clin N Am. 2014;23(4):807-24. [DOI:10.1016/j.chc.2014.05.009] [PMID]
40. Behrooz Sarcheshmeh S, Ashori M, Ansari Shahidi M. The effect of cognitive training on the attention rate and working memory in children with attention deficit-hyperactivity disorder. Empower Exceptional Children. 2017;8(1):6-15.
41. Ke F. An implementation of design-based learning through creating educational computer games: A case study on mathematics learning during design and computing. Comput Educ. 2013; 73:26-39. [DOI:10.1016/j.compedu.2013.12.010]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
حق تالیف (کپی رایت) برای مولفان محفوظ است.
صاحب امتیاز: دانشگاه علوم پزشکی همدانناشر: انتشارات دانشگاه علوم پزشکی همدان
شماره تماس مجله: 08138380090
شماره تماس ناشر: 08138382022
ایمیل: psj@umsha.ac.ir
