دوره 23، شماره 3 - ( مجله علمی پژوهان، تابستان 1404 )
جلد 23 شماره 3 صفحات 189-177 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.KHSH.REC1401.034
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Khani R, Abedi A, Javadzadeh Shahshani F. Psychometric Evaluation of the Persian Version of the PERIK Scale for Assessing Social and Emotional Well-Being and Resilience in Preschool Children in Early Childhood Settings. Pajouhan Sci J 2025; 23 (3) :177-189
URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-1201-fa.html
URL: http://psj.umsha.ac.ir/article-1-1201-fa.html
خانی رضوان، عابدی احمد، جوادزاده شهشهانی فاطمه. روانسنجی مقیاس بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری کودکان در محیطهای اولیه کودکی. مجله علمی پژوهان. 1404; 23 (3) :177-189
1- گروه مشاوره، واحد خمینی شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، خمینی شهر، ایران
2- گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران ،a.abedi@edu.ui.ac.ir
2- گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران ،
چکیده: (1033 مشاهده)
سابقه و هدف: بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تاب آوری کودکان نقش مهمی بر نگرش، رفتار و موفقیت آنها در زندگی فردی و اجتماعی دارد. پژوهش حاضر با هدف هنجاریابی مقیاس بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری کودکان در محیط های اولیه کودکی در اصفهان انجام شد.
مواد و روش ها: پژوهش حاضر از نوع توصیفی-آزمونسازی است و جامعه آماری این پژوهش را کودکان ۴ تا ۶ سال پیشدبستانی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل میدهند. ۱۰۰ نفر از نوآموزان پیشدبستانی به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. در این مطالعه، ابتدا مقیاس بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری به فارسی برگردانده شده سپس بر روی نمونه انتخابی اجرا شد. براساس دادههای گردآوری شده نتایج تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی نشان داد که مقیاس مورد بررسی، در نمونهی ایرانی شامل پنج خرده مقیاس عملکرد اجتماعی، خود کنترلی، ابراز وجود، تکلیف گرا بودن و لذتبردن از کاوش است. همچنین، به منظور تعیین روایی و پایایی نسخهی فارسی پرسشنامهی مذکور از شاخصهای متوسط واریانس استخراج شده، ماتریس فورنل-لارکر، ماتریس نسبت روایی یگانه–دوگانه، آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی استفاده شده است. در مجموع، نتایج مطالعهی حاضر نشان داد که نسخه ایرانی پرسشنامه بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری از روایی و پایایی مناسبی برخوردار است.
یافتهها: در پژوهش حاضر، ضریب آلفای کرونباخ کل مقیاس ۰/۸۹۸ و خرده مقیاسها (عملکرد اجتماعی، خودکنترلی، ابراز وجود، تکلیفگرابودن و لذتبردن از کاوش) به ترتیب ۰/۸۴، ۰/۷۸، ۰/۷۳، ۰/۸۲ و ۰/۸۵ محاسبه و تایید شد. تحلیل عاملی تاییدی از ساختار شش عاملی، پنج مورد را تایید نمود و مولفه پایداری هیجانی حذف گردید و بهطور کلی از ۳۶ سوال، ۲۵ سوال دارای اعتبار بودند و بقیه از پرسشنامه حذف گردیدند.
نتیجهگیری: بر اساس یافتهها مقیاس بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری کودکان ۴ تا ۶ ساله میتواند یک ابزار پنج عاملی، معتبر و پایا برای ارزیابی بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری کودکان ایرانی باشد.
مواد و روش ها: پژوهش حاضر از نوع توصیفی-آزمونسازی است و جامعه آماری این پژوهش را کودکان ۴ تا ۶ سال پیشدبستانی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ تشکیل میدهند. ۱۰۰ نفر از نوآموزان پیشدبستانی به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. در این مطالعه، ابتدا مقیاس بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری به فارسی برگردانده شده سپس بر روی نمونه انتخابی اجرا شد. براساس دادههای گردآوری شده نتایج تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی نشان داد که مقیاس مورد بررسی، در نمونهی ایرانی شامل پنج خرده مقیاس عملکرد اجتماعی، خود کنترلی، ابراز وجود، تکلیف گرا بودن و لذتبردن از کاوش است. همچنین، به منظور تعیین روایی و پایایی نسخهی فارسی پرسشنامهی مذکور از شاخصهای متوسط واریانس استخراج شده، ماتریس فورنل-لارکر، ماتریس نسبت روایی یگانه–دوگانه، آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی استفاده شده است. در مجموع، نتایج مطالعهی حاضر نشان داد که نسخه ایرانی پرسشنامه بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری از روایی و پایایی مناسبی برخوردار است.
یافتهها: در پژوهش حاضر، ضریب آلفای کرونباخ کل مقیاس ۰/۸۹۸ و خرده مقیاسها (عملکرد اجتماعی، خودکنترلی، ابراز وجود، تکلیفگرابودن و لذتبردن از کاوش) به ترتیب ۰/۸۴، ۰/۷۸، ۰/۷۳، ۰/۸۲ و ۰/۸۵ محاسبه و تایید شد. تحلیل عاملی تاییدی از ساختار شش عاملی، پنج مورد را تایید نمود و مولفه پایداری هیجانی حذف گردید و بهطور کلی از ۳۶ سوال، ۲۵ سوال دارای اعتبار بودند و بقیه از پرسشنامه حذف گردیدند.
نتیجهگیری: بر اساس یافتهها مقیاس بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری کودکان ۴ تا ۶ ساله میتواند یک ابزار پنج عاملی، معتبر و پایا برای ارزیابی بهزیستی اجتماعی، هیجانی و تابآوری کودکان ایرانی باشد.
نوع مطالعه: مقاله پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی و روانپزشکی
دریافت: 1404/2/7 | پذیرش: 1404/4/5 | انتشار: 1404/10/8
دریافت: 1404/2/7 | پذیرش: 1404/4/5 | انتشار: 1404/10/8
فهرست منابع
1. World Health Organization. Mental health. Geneva: World Health Organization; 2025.
2. Laevers F. Experiential education: making care and education more effective through well-being and involvement. Encyclopedia on Early Childhood Development. 2011:1-5.
3. Ashouri M, Yazdanipour M. Investigating the psychometric properties of the social-emotional values and resilience scale in normal and deaf preschool children. Empow Except Chil. 2019;10(3):109-124.
4. Pan B, Gong Y, Wang Y, Miao J, Zhao C, Li Y. The impact of maternal parenting stress on early childhood development: the mediating role of maternal depression and the moderating effect of family resilience. BMC Psychol. 2025;13(1):277. [DOI:10.1186/s40359-025-02575-6] [PMID]
5. Shen J, Zhu Y, Zhang G. The relationship between parental adverse childhood experiences and offspring preschool readiness: the mediating role of psychological resilience. BMC Psychol. 2025;13(1):136. [DOI:10.1186/s40359-025-02408-6] [PMID]
6. Laevers F. Forward to basics! Deep-level learning and the experiential approach. Early Years. 2000;20(2):20-9. [DOI:10.1080/0957514000200203]
7. Mayr T, Ulich M. SISMIK - Language behavior and interest in language among migrant children in daycare centers: An instrument for the systematic observation of language development. Freiburg: 2003.
8. LaBelle B. Positive outcomes of a social-emotional learning program to promote student resiliency and address mental health. Contem School Psychol. 2023;27(1):1-7.
9. MacMaster N, Barwood D, Nagel MC. Health and well-being in the middle grades: research for effective middle level education. In: Main K, Whatman S, editors. The Handbook of Research in Middle Level Education. Charlotte (NC): Information Age Publishing; 2023. Vol. 55. p. 74. [DOI:10.1108/979-8-88730-203-420251005]
10. Yong GH, Lin MH, Toh TH, Marsh NV. Social-emotional development of children in Asia: A systematic review. Behav Sci. 2023;13(2):123. [DOI:10.3390/bs13020123] [PMID]
11. Ermis-Demirtas H, Donath J, Weber L, Bradley N, Rizzo N. Resilient Warriors: An expressive arts-based resiliency program to promote rural upper elementary students' resilience and well-being. Profess School Couns. 2023;27(1a):2156759X231160720. [DOI:10.1177/2156759X231160720]
12. Sultan A, Hoque SRB, Arif K. Social emotional learning and mental well-being. In: Panke S, Oeeshi IJ, editors. Strong schools. Chittagong: Asian University for Women; 2023. Chap 10.
13. Pianta RC, Rimm-Kaufman S. The social ecology of the transition to school: Classrooms, families, and children. Blackwell Handbook of Early Childhood Development. 2006:490-507. [DOI:10.1002/9780470757703.ch24]
14. Becker BE, Luthar SS. Social-emotional factors affecting achievement outcomes among disadvantaged students: Closing the achievement gap. Educ Psychol. 2002;37(4):197-214. [DOI:10.1207/S15326985EP3704_1] [PMID]
15. Meisels SJ, Atkins-Burnett S. Evaluating early childhood assessments: A differential analysis. In: McCartney K, Phillips D, editors. Blackwell Handbook of Early Childhood Development. Oxford: Blackwell Publishing. 2006:532-49. [DOI:10.1002/9780470757703.ch26]
16. McClelland MM, Morrison FJ. The emergence of learning-related social skills in preschool children. Early Childhood Res Q. 2003;18(2):206-24. [DOI:10.1016/S0885-2006(03)00026-7]
17. Zins JE, Bloodworth MR, Weissberg RP, Walberg HJ. The scientific base linking social and emotional learning to school success. J Educ Psychol Consult. 2007;17(2-3):191-210. [DOI:10.1080/10474410701413145]
18. Shonkoff JP. Phillips. From neurons to neighborhoods: the science of early childhood development, National Academy Press, Washington (DC): National Academies Press; 2000.
19. Ulich M, Mayr T. Seldak: language development and literacy in children growing up with German: companion booklet for the Seldak observation sheet. Freiburg i. Br.: Herder; 2007.
20. Blair C. School readiness: Integrating cognition and emotion in a neurobiological conceptualization of children's functioning at school entry. Am Psychol. 2002;57(2):111. [DOI:10.1037/0003-066X.57.2.111] [PMID]
21. Eisenberg N, Fabes RA, Spinrad TL. Prosocial development. In: Damon W, Eisenberg N, Lerner RM, editors. Handbook of Child Psychology. Vol. 3. Hoboken (NJ): John Wiley; 2006:646-718. [DOI:10.1002/9780470147658.chpsy0311]
22. Jamali Paghaleh S, Abedi A. Psychometric properties of the Social-Emotional Learning Scale in the 4th and 5th grade male students in Elementary schools of Isfahan. Educ Measur Q. 2011;4(13):193-211.
23. Payton JW, Wardlaw DM, Graczyk PA, Bloodworth MR, Tompsett CJ, Weissberg RP. Social and emotional learning: A framework for promoting mental health and reducing risk behavior in children and youth. J Sch Health. 2000;70(5):179-85. [DOI:10.1111/j.1746-1561.2000.tb06468.x] [PMID]
24. Goleman D. Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. New York (NY): Bantam Books; 1995.
25. Johnson SJ, Batey M, Holdsworth L. Personality and health: The mediating role of trait emotional intelligence and work locus of control. Personal Indiv Dif. 2009;47(5):470-5. [DOI:10.1016/j.paid.2009.04.025]
26. Golestan Jahromi F, Pourshahriari MS, Asgharnejad AA. The relationship between emotional intelligence and academic achievement in gifted and normal students. Educ Psychol Stud. 2009;5(1):79-98.
27. Parker JD, Hogan MJ, Eastabrook JM, Oke A, Wood LM. Emotional intelligence and student retention: Predicting the successful transition from high school to university. Personal Indiv Dif. 2006 Nov 1;41(7):1329-36. [DOI:10.1016/j.paid.2006.04.022]
28. Bandura A, Barbaranelli C, Caprara GV, Pastorelli C. Self‐efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Dev. 2001;72(1):187-206. [DOI:10.1111/1467-8624.00273] [PMID]
29. Welsh M, Parke RD, Widaman K, O'Neil R. Linkages between children's social and academic competence: A longitudinal analysis. J Sch Psychol. 2001;39(6):463-82. [DOI:10.1016/S0022-4405(01)00084-X]
30. Greenberg MT, Weissberg RP, O'Brien MU, Zins JE, Fredericks L, Resnik H, Elias MJ. Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. Am Psychol. 2003;58(6-7):466. [DOI:10.1037/0003-066X.58.6-7.466] [PMID]
31. Martins A, Ramalho N, Morin E. A comprehensive meta-analysis of the relationship between emotional intelligence and health. Personal Indiv Dif. 2010;49(6):554-64. [DOI:10.1016/j.paid.2010.05.029]
32. Schutte NS, Malouff JM, Thorsteinsson EB, Bhullar N, Rooke SE. A meta-analytic investigation of the relationship between emotional intelligence and health. Personal Indiv Dif. 2007;42(6):921-33. [DOI:10.1016/j.paid.2006.09.003]
33. Garnefski N, Kraaij V. Cognitive emotion regulation questionnaire-development of a short 18-item version (CERQ-short). Personal Indiv Dif. 2006;41(6):1045-53. [DOI:10.1016/j.paid.2006.04.010]
34. Besharat MA, Bazazian S. Psychometric properties of the emotion regulation questionnaire in a sample of the Iranian population. Adv Nurs Midwifery. 2013;24(84):61-70.
35. Matson JL, Rotatori AF, Helsel WJ. Development of a rating scale to measure social skills in children: The Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY). Behav Res Ther. 1983;21(4):335-40. [DOI:10.1016/0005-7967(83)90001-3] [PMID]
36. Yousefi F, Kheir M. Reliability and validity of the Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY) and comparison of high school girls' and boys' performance on the scale. J Social and Human Sciences of Shiraz University. 2002;18(2):147-158.
37. Movallali G, Jalil Abkenar SS, Ashouri M. Effectiveness of group play therapy on social skills of preschool hearing-impaired children. Arch Rehab. 2015;16(1):76-85.
38. Ravitch NK. Development and preliminary validation of the social-emotional assets and resiliency scale for preschool [dissertation]. Eugene (OR): University of Oregon.
39. Mayr T, Ulich M. Positive development and resilience in daily routines in the kindergarten. Freiburg (Germany): Herder; 2006.
40. Mayr T, Ulich M. Social‐emotional well‐being and resilience of children in early childhood settings-PERIK: An empirically based observation scale for practitioners. Early Years. 2009;29(1):45-57. [DOI:10.1080/09575140802636290]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
حق تالیف (کپی رایت) برای مولفان محفوظ است.
صاحب امتیاز: دانشگاه علوم پزشکی همدانناشر: انتشارات دانشگاه علوم پزشکی همدان
شماره تماس مجله: 08138380090
شماره تماس ناشر: 08138382022
ایمیل: psj@umsha.ac.ir
